新課程理念下的信息技術設計研究與創(chuàng)新

雷云峰

摘要：教育部制定的《全日制普通高中信息技術課程標準》明確指出，普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。并指出課程的基本理念之一是“強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐，鼓勵學生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。”信息技術課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的主陣地，而采取適當?shù)慕虒W策略是創(chuàng)新教學成功的關鍵。本文對新課程理念下的信息技術設計研究與創(chuàng)新做了相關調(diào)研和探討。

關鍵詞：新課程；信息技術；設計研究；創(chuàng)新；探討

一、課題研究的背景與意義

1、新課程的核心理念。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。21世紀是以知識創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存發(fā)展的基本因素。因此，新的世紀將是教育和學習起核心作用的時代，新課程的提出顯得極為重要。

2、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對學生自身的發(fā)展具有深遠的意義。如果學生在學習過程中掌握了這樣的創(chuàng)造性思維方式，那么以后他們就會把這種思維方式應用到自己的工作崗位上。但我國教育觀念滯后，青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視?，F(xiàn)行教育體制在青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面仍有很大的局限性，“升學”和“應試”思想嚴重破壞了青少年學生的學習興趣和求知欲，磨滅了他們的好奇心和創(chuàng)造性，致使思維僵化。所以，對學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就變得尤為重要。

3、新課程對創(chuàng)新教學的要求。高中信息技術新課標針對學生的創(chuàng)新性方面提出了明確的要求，它要求學生能熟練運用信息技術，通過有計劃的、合理的信息加工進行創(chuàng)造性探索或解決實際問題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等。新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。為了更好地參與新課程改革、深刻領悟新課程理念、切時貫徹新課程精神，按照新課程要求設計教學，成功地進行課堂教學，培養(yǎng)出全面而又富有鮮明個性的新人才，我們提出了“新課程理念下的信息技術教學設計研究與創(chuàng)新”的研究課題。

二、信息技術課創(chuàng)新教學的內(nèi)涵、特征和原則

信息技術課創(chuàng)新教學的基本內(nèi)涵

信息技術課創(chuàng)新教學是創(chuàng)新教學理念和實踐在信息技術課中的具體表現(xiàn)，是創(chuàng)新教學學科化的具體途徑，是教師通過創(chuàng)造性教學指導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的才能，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中進行創(chuàng)作性活動，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

2、信息技術課創(chuàng)新教學有四點基本特征：以發(fā)展為本，以學生為主體，以思維訓練為主軸，以活動為主線。

3、創(chuàng)新教學中應遵循的原則：

創(chuàng)新教學作為一種在創(chuàng)新教育思想指導下的、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為基本價值取向的教學實踐活動，與傳統(tǒng)教學相比較，其原則有著嶄新的內(nèi)涵：①全面開放原則，它主要包括以下四個方面：教學內(nèi)容的開放、教學過程的開放、教學空間的開放和思維訓練的開放。②多維互動原則，貫徹多維互動原則要求做到：A、以學生為中心。B、以活動為中心。③成功快樂原則，讓學生感受成功快樂。

三、高中信息技術課創(chuàng)新教學的實施

1、創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是要讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生“自己發(fā)現(xiàn)”問題的意識，首先應引導學生在看似無疑的地方找到質(zhì)疑點，逐漸培養(yǎng)和形成學生創(chuàng)新性的“自己發(fā)現(xiàn)”問題的意識和能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，計算機技術也在日新月異地更新，因此在信息技術課程的教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識就顯得尤為重要。

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題。且教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，促使學生主動地參與。只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的主動參與。

（2）創(chuàng)設良好的問題情境，設計學習任務，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在認知概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。在教學過程中，信息技術教師應有目的、有計劃地創(chuàng)造良好的問題情境，設計學習任務，并就此引導展開分析探討，激發(fā)學習的求知欲和好奇心。

（3）實施自主探究學習模式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。創(chuàng)新教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究新知識，在于幫助學生在走向答案的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學習方法。

2、創(chuàng)新人格培養(yǎng)策略。（1）改革課堂教學的空間形式。在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利于小組內(nèi)成員的交流和合作。（2）小組學習任務的布置。小組內(nèi)的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需 要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內(nèi)交流，而且要引導組與組之間交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。（3）注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。（4）充分利用作品評比欣賞課，來激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。教師在單元學習結束時往往會要求學生完成一定的作業(yè)，如板報、網(wǎng)頁、圖片、動畫、演示文稿等等。作品評價能采用學生自評、互評、小組評、教師評等幾種形式，引導學生多角度去思考、去評價，培養(yǎng)學生的求異思維和不同的審美觀。同時，作品評價能使學生的自我成就感得到滿足，提高學生學習的興趣，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。

四、教學實踐的思考

l、在創(chuàng)新教學中，教師應建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。 在創(chuàng)新教學中，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到信息技術的學習活動中去。

2、在創(chuàng)新教學中，教師應尊重學生個體差異。我們是一所農(nóng)村普通高中，有的同學在初中就從來未碰過計算機，加上智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格也存在著顯著的差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略。

3、及時發(fā)現(xiàn)新穎之處和思維閃光點，激勵學生積極進取。在創(chuàng)新教學中，老師對學生的贊許和表揚，是最有效的激勵方法。因此，教學過程中必須創(chuàng)造良好的情境，給學生自我表現(xiàn)的機會，鼓勵和推動其學習，對其取得的每一點成績，都要及時給予表揚。

五、結語

通過教學實踐，本人深深體會到在創(chuàng)新教學實施以來高中信息技術課的可喜進步：課堂充滿了活力，學生不斷進步，他們主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)。隨著課改的進一步實施，創(chuàng)新教學策略還有待進一步完善。