慧用“本土資源”，讓幼兒園藝術教育活起來

【摘要】陶行知先生曾說過：“活的教育要用活的環境，不用死的書本。”我們幼兒園坐落在小城鎮，周邊既有著豐富的樹木、竹林、溫泉、河流、高山等自然資源，又有著濃郁的鄉土文化氛圍。我們最大的優勢就是我們的孩子每時每刻都能親近和擁抱大自然。大自然有著豐富的鄉土資源，而鄉土資源蘊含著無限的藝術教育價值。因此，我嘗試著通過我們家鄉的本土資源，創設適合于幼兒年齡特點的本土藝術活動，以促進幼兒藝術素養的提高和熱愛家鄉的情感，同時，也能增強教師挖掘和利用鄉土資源開展藝術活動的能力。

【關鍵詞】本土資源?幼兒園藝術教育?自然環境?本土文化?物質材料

一.“自然環境”是依托。

自然環境蘊藏著巨大的教育財富，它向幼兒展示了具體、形象、生動的學習內容。《綱要》指出：“幼兒園教育應充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”，這為農村的幼兒教育提供了切實的依據。我們幼兒園活動室空間不大，開展音樂活動時比較擁擠，導致幼兒的音樂潛能得不到充分的發揮，音樂表現力和創造力也將難以得到提升。但我們卻有著寬闊的室外活動場地，我們完全可以擺脫課堂和書本的限制，把課堂教學移到大自然，使自然環境的教育價值得以充分的發揮和利用。

我園丘陵地區，得天獨厚的地理位置使孩子們有更多的機會融入到大自然中。春天，我們領著孩子到野外觀察，孩子很快就會發現，樹都綠了，麥苗長出來了，桃樹開出了粉紅色的小花，油菜花是金黃金黃的……大自然中有那么多漂亮的顏色，每一種顏色都深深地吸引著孩子們。因此，我設計了《親親顏色》這一美術活動，帶領孩子們走出幼兒園，走近大自然。在春意盎然的田園中孩子們隨意的圍坐著，我們展開討論：春天有哪些美麗的顏色，你最喜歡春天里的什么顏色，再讓幼兒通過找找、摸摸、編編等方法把喜歡的顏色融進自己的創意作品里……因為有了身臨其境的體驗，幼兒的表現力和創造力得到了很大的啟發。由此可見，帶孩子到大自然中進行藝術創造活動，不僅能拓寬幼兒的學習空間，還能使幼兒充分感受和體驗大自然的美。

二.“本土文化”是靈魂。

《綱要》指出：“教師要把農村的民間游戲、兒歌以及歌舞、服飾等，和當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化尊重和熱愛的情感……”。

我們松滋有著傳承已久的民俗民風活動，為了弘揚這些具有濃郁地方特色的傳統文化，促進幼兒愛家鄉、愛松滋的情感培養，我們巧妙地將扎染工藝、糊紙燈、剪窗花、編織土布融入到美術活動中，富有本土藝術魅力的課程應運而生：如《鄂西扎染坊》《紙燈迷迷轉》《趕集樂》《藍花土布》等，并且我們還將這些主題活動制定成計劃層層深入開展，帶領孩子在功能室里開展陶藝、泥工、編織、剪紙等系列活動，既鍛煉提高了幼兒美術欣賞、創造能力，又能在他們幼小的心靈里播下家鄉美、愛家鄉的美好情感;而我們松滋本土的“舞獅舞龍燈”、“采蓮船”、“踩高蹺”、“說鼓子”、“年花鬧”等藝術表演形式也給幼兒帶來了強烈的視覺、聽覺沖擊力。幼兒好模仿是天性，我們請來了本地的表演藝人和民俗表演團隊來園進班進行表演，幼兒在欣賞的基礎上萌發了強烈的表演欲，由此生成了藝術活動《龍燈舞起來》《采蓮子》《夸夸咱們的大松滋》《高蹺樂》、、、孩子們在這些活動中得到了智慧的啟迪、行為的熏陶及真善美的感受！

三.“物質材料”是保障。

在音樂教學中，樂器是幼兒開展節奏活動的物質基礎。《綱要》指出：“幼兒園應充分開發和利用農村豐富的自然、社會資源，使它們成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件”。 大自然中有著豐富的物質材料，我們要善于把這些物質材料變成美妙的樂器。在石塘到處可得的物質材料中，我們選擇了幼兒熟悉、適宜的材料用于制作打擊樂器，如石頭、沙子、竹子、貝殼、各類植物的種子等。平時，我們引導幼兒自主隨意的玩耍樂器，使幼兒在不斷探索的過程中，積累相關經驗，例如：孩子們發現兩塊大石頭互相敲擊可以打出好聽的節奏，易拉罐裝上沙子、石子能制成不同聲音的響筒，貝殼螺類可以當成樂器吹奏等等。我們還引導幼兒在自由探索發音器材的過程中，感受音的變化，知道音的屬性、輕重、長短、高低，從而自然地掌握最基本的節拍和節奏感。

為了將這些自然樂器在音樂活動中得以充分的利用，我們開展了一系列的節奏樂活動。如在《大雨和小雨》中，小朋友模仿下雨的聲音來是有模有樣，他們將黃豆有節奏的往匾子里灑，“噼里啪啦，噼里啪啦”，這雨就忽大忽小的下了起來。活動中，孩子們表現的輕松愉悅，充分享受著音樂活動帶來的樂趣。由此可見，充分利用大自然的各種資源，將物質材料直接或間接的用于音樂活動，不但有助于教師創造性的開展工作，還能為教師和幼兒提供更多共同發展的機會，活動中不但陶冶了幼兒的藝術情操，同時也培養了他們愛家鄉的情感。

我們松滋的本土資源就像一片豐沃的田野，取之不盡，用之不竭，其教育價值無處不在。將本土資源與幼兒的藝術活動相融合，不僅可以讓幼兒扎進本土文化這一“沃土”之中，了解其內涵，繼承其精華，萌發熱愛家鄉的意識，又能提高幼兒的音樂素養、人文素養，促進幼兒的全面發展！

【參考文獻】

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【5】《幼兒園教育指導綱要（試行）》

湖北省松滋市機關幼兒園?姚芃