探討小學體育教學路徑的優(yōu)化

摘 要：在傳統(tǒng)教學中，小學體育課堂常常會被其他文化課所取代，在小學的課時設(shè)計中，一周里體育課只有一節(jié)，因此，小學生上體育課的機會相對較少，在這種課時情況下，體育課一旦被其他文化課所占據(jù)，一學期下來學生根本上不了幾節(jié)體育課。另一方面，好多教師認為體育課沒有文化課重要，因此體育課被文化課所替代。最關(guān)鍵的是能上體育課的學生體育課堂形式僅僅是自由活動。本文主要闡述了小學體育教學路徑優(yōu)化的意義以及小學體育教學路徑優(yōu)化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;體育教學;優(yōu)化路徑

隨著社會的發(fā)展，人們對孩子的教育越來越重視，特別是對孩子身體的健康發(fā)展尤為關(guān)注。體育學科作為小學必不可少的課程，深受小學生的喜愛，然而由于傳統(tǒng)教學觀念的影響以及學生自身體育設(shè)施的缺乏、師資力量的匱乏等原因造成體育課很難在小學中開展，比如好多學校存在占課行為，覺得體育課不重要，用文化課代替。或者體育課的課堂形式只有自由活動。作為教育者，一定要認識到體育教學的重要性，想盡一切辦法讓小學生回歸到體育課堂中去，在文化課程學習中加強自身體魄的鍛煉。

一、小學體育教學路徑優(yōu)化的意義

少年強則國強，如今，小學體育教學越來越被重視，體育教學能強健學生的體魄，培養(yǎng)學生的精神世界。教育得從基礎(chǔ)抓起，同樣，學生身體健康的培養(yǎng)也要從基礎(chǔ)抓起，從小培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的體育意識有利于學生整體素質(zhì)的提升，也能讓學生在體育學習中獲得思想的升華和體魄的鍛煉。在未來的教育事業(yè)中，體育教學將變得越來越重要，優(yōu)化小學體育教學的方法需要小學體育教師在一次次的教學實踐中獲得。

二、小學體育教學路徑優(yōu)化的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學模式，營造愉悅課堂氛圍

如今，素質(zhì)教育理念深入人心。和以往相比，體育教學目標發(fā)生了翻天覆地的變化，從以前只注重體育技能的培養(yǎng)到現(xiàn)在發(fā)展體育精神、心理素質(zhì)自己精神追求上來。在體育課堂中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學模式，營造愉悅的課堂氛圍，讓小學生能自發(fā)的參與到體育課堂中的同時，也能創(chuàng)造出多樣化的體育教學方式。

例如，在體育課實訓練習中，受傷急救是課前理論知識中必須學習的知識，在體育課堂上，教師可以通過情境再現(xiàn)的方式模擬學生在課堂實訓中受傷，需要救助，這個時候教師讓學生分別扮演受傷者和救援者，通過實踐課堂演示訓練學生在體育實課上的緊急救援能力，與此同時，也能提高學生的體育安全意識。情境再現(xiàn)教學模式，營造了愉悅的體育課堂氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

2.創(chuàng)新課堂教學手段，豐富趣味教學渠道

隨著社會的發(fā)展，教學技術(shù)越來越先進，無論是多媒體教學還是課外實踐訓練，在教學形式上都有很大程度的創(chuàng)新，教育事業(yè)在不斷發(fā)展的同時，教學手段也要與時俱進，傳統(tǒng)灌溉式的教學方式無法提高教學質(zhì)量，鑒于此，教師要從根本上找原因，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，只有這樣才能從根本上解決問題。另外，要在課堂中加入趣味性元素，讓學生能在體育課堂中感受到趣味性，能主動積極的參與到課堂中去。

例如，在學習打籃球時，以往教師都會向?qū)W生講解具體的籃球技巧，包括運球、傳球、投籃姿勢等，然而以往的教學模式或許死板，好多學生在課堂中并不能掌握籃球技能，因此，教師可以創(chuàng)新教學模式，讓以往的被動學習形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這樣能讓教學起到事半功倍的效果。小學生的模仿能力很強，學生們往往對某一運動產(chǎn)生興趣以后，才能積極的參與到這項運動中去，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集小學生籃球比賽的視頻，在體育課堂上播放，也可以播放典型的籃球賽，讓學生通過觀看網(wǎng)絡(luò)籃球比賽視頻去模仿其他人掌握籃球技術(shù)的能力，相對于教師教學而言，更多學生還是比較喜歡通過觀看視頻的方式來學習籃球技能，因此，創(chuàng)新課堂教學手段不僅能激發(fā)學生學習興趣，也能讓小學體育教學方式進一步優(yōu)化。

3.合理運用人文情感，加強體育情感引導

體育教師作為學生的引導者，一定要明白學生的主體地位。學生學習沒有興趣，體育教師首先要從自身做反思，而不應(yīng)該將問題都歸咎于學生身上。對小學生來說，課堂引導尤為重要，小學生沒有學習的自發(fā)性，因此需要教師的正確有效的引導，在體育教學中，教師要合理運用人文情感，加強體育情感引導，在體育課堂上通過教師自身幽默的教學方式和學生融為一體。由于個體性差異存在，部分小學生對體育課比較抵觸，針對這種情況，教師要有教學耐心，尊重學生，站在學生的角度理解學生。教師要知道，由于每個學生身體素質(zhì)存在差異性，因此要設(shè)計適合大部分學生訓練的實訓課程，才能讓學生從情感上接受體育并熱愛體育。

例如，在小學體育課堂中，女學生的積極性很低，特別是體育課堂中的對抗性訓練，女生特別害怕受傷，因此，教師要根據(jù)女學生這一心理特性正確的給予女學生引導，通過多媒體中國女籃比賽向?qū)W生灌輸中國女籃精神，讓她們知道女生在體育方面也是很優(yōu)秀的，并不比男同學差，讓女學生在大腦里形成積極、向上、健康的體育運動思想和精神。另外，一些學生因為學習能力落后于其他學生而感到自卑，從而對體育對抗訓練產(chǎn)生排斥心理，教師在上課的同時，一定要關(guān)注小學生心理的變化，發(fā)現(xiàn)問題，用合理的方法引導學生克服內(nèi)心的恐懼心理，從根本上解決問題。

總而言之，只有在小學體育教學中融入趣味性，讓學生對體育課堂產(chǎn)生濃烈的興趣，才能讓學生形成終生體育意識。另外，作為體育教師，要通過自身努力，培養(yǎng)更多的小學體育優(yōu)秀學生，提高小學體育教學整體質(zhì)量。

參考文獻

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湖南省永州市第十六中學 胡艷超