情境教學法在小學英語課堂中的滲透研究

摘要：學習英語知識，就要讓學生學好英語的聽說讀寫知識，這就需要英語教師，在小學英語教學過程中，根據新課程改革要求，不斷創新教學方法，尤其要靈活采用情境教學法，對小學英語進行教學。情境教學法，容易激發小學生學習英語知識興趣，讓小學生喜歡參與英語教學活動，進而增強小學英語教學效果。情境教學方法，是新課程改革以后，重點倡導的一種創新教學方法。這種教學方法，具有直觀性、形象性和易于參與性，是小學生非常喜歡和容易接受的一種教學方法，尤其能將小學生帶入現實生活實際當中，在理論結合實踐中，去學習和掌握英語知識。目前，情景教學法已被廣泛應用于各個學科的教學當中，已經收到了很好的教學效果，小學英語教學，更不能例外。因此，需要英語教師在小學英語教學當中，更多采用情境教學方法。

關鍵詞：情境教學;小學英語;滲透

一、利用實物開展情景體驗式教學

對于小學生來講，其自身的思維、認知、辨別是非能力基礎能力尚且處于發育階段，在面對知識時往往都是通過自身的形象思維能力開展的，尤其在面對難度較大的英語知識時，學生需要在教師的指導下利用自身的形象思維能力對單詞和語句進行簡要的理解，這種教學模式需要花費很多時間，且教學效果并不明顯，對此，在學習小學英語教學過程中，教師可以將部分實物帶到課堂中，利用實物這種具體化的形象來幫助學生記憶和理解單詞與句子，激發學生參與英語學習的欲望。其次，教師也可以在課前提前給學生布置學習任務，通過展示課文中蘊含的單詞內容，引導學生在課下自主收集單詞相關信息和實物，幫助學生為掌握單詞打好基礎;且在學生收集實物的過程中教師也要強調學生之間的合作行為，從而增強學生之間的交流與溝通，強化學生的交際能力。在教學《Where did yougo？》一課時，教師可以在課堂上展示跟“地點”有關的事物，如教室、公園、操場等地點，然后依據這些事物創設以“I went to……”為主題的想象情境，學生可以說出自己昨天所到達的地方，介紹自己所開展的活動，也可以講述自己過去所游歷的地點與見聞，教師也應該鼓勵學生利用過去時態來進行造句，以此來加深學生對于“過去分詞等過去時態相關知識點的認知;其次，教師也可以引導學生創設英語情境，讓學生以“Where did you go？”為核心展開英語對話，從而強化學生的思維能力和學習積極性。

二、以恰當的體態語言創設英語教學情境

在日常生活交際中，人的體態語言有著較為重要的作用。平時，人們之間的語言交流，不可能是一種呆板木訥的體態，往往是一種比較豐富的面部表情，有時，還會以手勢助力語言交流。所以，需要英語教師以恰當的體態語言，創設英語教學情境，讓小學生在語言交流的情境中，以一種自然的體態語言表情，達到語言交流的流利性。比如，英語教師在教學“train”這個單詞的時候，就可以面向小學生，模擬一下火車在啟動、前進和鳴笛時所發出的聲音，然后，再用手向前畫圈兒，模擬火車車輪向前滾動的狀態。以這樣的幾個模擬似的動作，并以模擬聲音的面部活泛表情，再配以手勢動作，則將這種以恰當的體態語言，創設英語教學的情境，給營造了起來。當小學生學會這個單詞的時候，英語教師再用簡單的英語語言，跟小學生進行一下語言交流。如 Do you like a train？ 對這樣比較簡單的英語語言交流，則會以語言交流的方式，回答給英語教師：Welike trains。這樣，英語教師以恰當的體態語言，創設了一種英語教學情境，可讓小學生比較牢固的掌握了“train”這個英語單詞，并讓小學生融入了火車啟動、前進和鳴笛的具體情境當中，致使學習印象深刻，達到了學以致用目的。

三、利用生活資源創設生活情境

創設生活情境是為了讓學生將英語知識與現實交際需求結合起來，由此培養學生英語交際意識，激發學生表達欲望所選擇的一種情境教學策略，可以讓學生及時遷移認知經驗，保證學生可以參與英語實踐活動。因此，小學英語教師要全面開發生活資源，客觀分析學生的生活閱歷，有效創設生活情境，讓學生實現有效成長。就如在“This is my school”單元教學中，筆者就在課堂上播放了本校的宣傳紀錄片，讓學生從新的角度去觀賞學校的景色、結構。雖然本班學生每天都會上學，但是卻很少靜下心來去觀察學校的人文景觀、自然景色，缺少一雙善于發現美的眼睛。但是，當學生們認真觀看學校的紀錄片時，才發現自己的校園十分美麗，有參天大樹，也有姹紫嫣紅的花朵，還有綠意盎然的草坪，不自覺地便產生了熱愛校園的美好情感。在此基礎上，筆者就引導學生學習了本單元知識，讓學生利用英語知識去介紹自己的校園，分享自己的學校生活經歷。實踐證明，生活情境可以切實喚起學生的生活回憶，讓學生產生愉悅的英語學習情感，可促使學生真正實現有意義學習，讓學生自覺參與英語交際活動。

四、結束語

總而言之，在小學英語教學過程中落實情境教學法可切實營造優良的英語教學氛圍，讓學生實現深度學習，不斷優化學生的英語思維能力，為學生的長遠發展做準備。因此，小學英語教師要及時落實情境教學法，切實優化學生的英語學習感受，保證學生可以學得深刻、學得愉悅。

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