新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)體系逐漸構(gòu)建完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)從單純的知識性教學(xué)模式過渡到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的層面。而開放式教學(xué)模式的特點就是以促進學(xué)生全方位發(fā)展作為教學(xué)目標，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)環(huán)境中自主探究學(xué)習(xí)，完善自身知識框架的構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，為了落實新的教學(xué)理念，老師運用開放式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有過多的約束性，積極主動參與到教學(xué)活動中，提升自身的數(shù)學(xué)知識積累和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué)

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中強調(diào)，老師在日常教學(xué)要以學(xué)生為根本，構(gòu)建開放性教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生營造一個自由的學(xué)習(xí)華安靜。開放性教學(xué)模式能夠給學(xué)生打造一個開放性學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)情境中不僅提升自身的學(xué)習(xí)興趣，還獲取到更多的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力和技能，拓展思維空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師科學(xué)合理的運用開放式教學(xué)模式，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在開放性教學(xué)環(huán)境獲取到學(xué)習(xí)興趣，提升老師講課效率。

一、構(gòu)建開放性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建開放性教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)手段，能夠有效緩解師生關(guān)鍵，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。隨著新課程改革不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建開放性教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與到輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，提示數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“比和按比例分配”這部分內(nèi)容時，老師為了讓學(xué)生記住比的基本性質(zhì)，可以利用多媒體將將比的前項和后項擬人化構(gòu)建一個對話場景，場景內(nèi)容：比的前項對后項說“后項，你知道嗎？咱倆同時乘或除出零之外相同的數(shù)，咱們的比值不變。”后項說“我知道啊，我還知道咱們必須都是整數(shù)，并且你和我必須是互質(zhì)數(shù)。”前項又說“原來如此，那如果咱們是分數(shù)或者小數(shù)，那怎么辦辦？”后項說“那就把咱們將咱們換算成最簡比。如果咱們都是整數(shù)，就用咱們的最大公約數(shù)換算;如果咱們都是小數(shù)，就將咱們擴大相同的倍數(shù);如果咱們都是分數(shù)，咱們就都乘以分母的最小公倍數(shù)。”前項說“我記住了，那么同學(xué)生記住了嗎？”這時老師說“同學(xué)們，告訴前項，你們記住了嗎？”學(xué)生會齊聲喊道“記住了！”通過這樣開放性情境對話，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，去感悟數(shù)學(xué)知識，加深對這部分知識的印象，后期要運用這部分知識解決問題時會會想到比的前項與后項的情境對話，從而快速解決相關(guān)問題，提升學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)計分層次教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

新課程改革中重點強調(diào)，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教。因為，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、認知水平以及心理都是不同的，其表現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也不盡相同。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動中，要找準教學(xué)主線，設(shè)計不同層次開放探究性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進行小組討論或者班級發(fā)言討論的方式來開拓數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)生學(xué)生之間的思維碰撞，促使學(xué)生在對待問題時可以從不同角度去尋找答案，能夠快速找到最佳機具方案。

例如，在教學(xué)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱”這部分內(nèi)容時，老師在課堂上運用提問式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展。首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上引申出圓柱的數(shù)學(xué)概念。其次，讓學(xué)生思考生活中常見哪些物體施圓柱？這些物體有什么使用價值？最后，講解圓柱的表面積和面積公式，讓學(xué)生課后尋找生活中的圓柱實物，計算出它的表面積和面積，寫出他們的用途。這樣開放性教學(xué)方式將學(xué)生從課堂環(huán)境中拉入實際生活中，促使學(xué)生更加積極去探索數(shù)字知識，完善數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

老師要針對不同梯次的學(xué)生，將課后作業(yè)設(shè)計成基礎(chǔ)題、提高題和綜合題三種題型，讓學(xué)生根據(jù)實際情況選擇適合自身發(fā)展的課后練習(xí)題，這樣有助于在不同梯次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能提高，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)自信心，收獲成功喜悅感。

三、科學(xué)合理安排課堂時間，實施開放性教學(xué)過程

在新課程背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，老師要實施開放性教學(xué)過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新意識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要合理安排課堂時間，運用開放式教學(xué)模式將“教師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探”的開放性教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在這樣開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強自身的自主探究知識的欲望，更加積極性投身學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過自主探究能夠獲取更多數(shù)學(xué)知識，完善自身的數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)效果。

結(jié)語

在新課程改革不斷發(fā)展情況下，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)變成充滿創(chuàng)造想的開放空間。在素質(zhì)教育大環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，老師科學(xué)合理的運用開放性教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對不同學(xué)習(xí)梯次的學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓班級全體學(xué)生的能力和技能都能得到有效提升，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]包梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探究[J].中國新通信，2020，（16）：175.

[2]周云.新課程背景下初中數(shù)學(xué)開放式教學(xué)思考[J].考試與評價，2016，（10）：38.

[3]林錦川.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)探究[J].時代教育，2016，（04）：210.

重慶市云陽縣雙龍鎮(zhèn)雙水小學(xué) 向玲