良好學(xué)習(xí)習(xí)慣=有事做+愿意做

【摘要】小學(xué)生是否能養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本在于他們是否有事做和是否愿意做這兩個(gè)問題，本文所提的有事做和愿意做是指課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體器官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用有效的語言進(jìn)行互動(dòng)交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生關(guān)注自身的發(fā)展。這樣學(xué)生將會(huì)圍繞學(xué)習(xí)來做事情，且愿意做事情，學(xué)生才能專注于學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;有事做;愿意做;實(shí)踐探究

部分老師為學(xué)生在課堂上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣感到苦惱，基本上是采用直接粗暴的批評(píng)或大聲吼叫的方式糾正學(xué)生，其實(shí)這是惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣根本就沒有得到培養(yǎng)。我們應(yīng)該基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平等，分析在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的可行性，保證學(xué)生在課堂上有事做和愿意做。當(dāng)學(xué)生能圍繞課堂學(xué)習(xí)來做事情，他們才能專注于學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展，才有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、提高身體器官的參與度，助力學(xué)生更專注于學(xué)習(xí)

從心理學(xué)的角度分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交替使用多種感官來做事，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，更加集中精神地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過多個(gè)感官把信息傳遞到大腦，便于他們更加全面地感知和認(rèn)知。正如魯迅先生曾經(jīng)提出“讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到”，其目的就是通過多種感知渠道來鞏固知識(shí)。因此，教師要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身體器官的參與度，助力學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以數(shù)學(xué)學(xué)科陳老師的一個(gè)活動(dòng)為例，利用課前大概5分鐘的時(shí)間開展聽算的活動(dòng)，學(xué)科代表口念算式，其他同學(xué)聽到后把算式寫下來，然后計(jì)算結(jié)果。經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察與分析，學(xué)生在參與該活動(dòng)的時(shí)候，能很安靜地參與其中，并能聚精會(huì)神地開展聽、寫、思考、計(jì)算的活動(dòng)。從這個(gè)例子中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能充分利用身體器官去做事，如耳朵聽、腦袋想、用手寫，整個(gè)過程是投入的，參與度非常高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在無形中培養(yǎng)起來了，無需老師直接粗暴的口頭管教方式，并能很好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理。

以英語學(xué)科熱身環(huán)節(jié)為例，在開始的幾分鐘盡快開展學(xué)生能參與的活動(dòng)，讓學(xué)生有事做，且愿意做，如：主題內(nèi)容口語展示、課本劇表演、聽寫活動(dòng)、歌曲熱身等。這些活動(dòng)需要學(xué)生的耳朵、眼睛、嘴巴、手和腦等器官參與，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)施，學(xué)生在參與中觀察、聆聽、互動(dòng)、合作。讓學(xué)生聚焦活動(dòng)，用器官來做事，有利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

二、互動(dòng)交流，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生能否在課堂上養(yǎng)成良好的習(xí)慣，與語言的有效運(yùn)用有著重要的聯(lián)系。學(xué)生在課堂上無效的語言直接影響著教與學(xué)的效果，例如悄悄話、竊竊私語、大聲喧嘩、默默無言等，這些語言只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成惡性循環(huán)的壞習(xí)慣。語言作為課堂教與學(xué)的主要途徑，應(yīng)該發(fā)揮好師生有效輸入和輸出的作用。而積極開展互動(dòng)交流，則能發(fā)展學(xué)生的語言，同時(shí)促進(jìn)思維習(xí)慣的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在互動(dòng)交流過程中，師生之間或生生之間更多地聚焦語言溝通、解決問題、表達(dá)思想、交流情感，能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，互動(dòng)交流是形成有效課堂的主要途徑之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要做法。

（一）啟發(fā)式語言的運(yùn)用

教師課堂上要采用啟發(fā)式語言，激發(fā)學(xué)生發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣將會(huì)大增，也會(huì)更專注地參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：除了這個(gè)計(jì)算方法，你還有其他方法嗎？在你的生活中，是否也遇到過類似問題？假如給你一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，你會(huì)怎樣做？這些問題，說明了什么？不急，你回憶一下上一節(jié)課我們探討過的事情。

（二）鼓勵(lì)式語言的運(yùn)用

表揚(yáng)與批評(píng)的語言，對(duì)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)都不是最好的。而鼓勵(lì)性的語言則會(huì)促進(jìn)師生之間有更多的連接，形成相互信任的師生關(guān)系，也會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)良好的心情。可以說，鼓勵(lì)式語言能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：你的聲音恰到好處，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)！你是怎樣做到的？你的方法很特別，能分享一下嗎？之前沒有做到的，你現(xiàn)在終于成功了，恭喜你！

（三）溫馨提示，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂的專注度

溫馨提示可調(diào)節(jié)學(xué)生課堂的專注度，改掉壞習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，40分鐘的學(xué)習(xí)是比較辛苦的，學(xué)生難免會(huì)分散精神，游離于課堂學(xué)習(xí)之外。此時(shí)如選擇批評(píng)、謾罵、呵斥、威脅等簡(jiǎn)單粗暴的語言，則會(huì)適得其反。教師必須要理解學(xué)生的身心特點(diǎn)，并基于尊重學(xué)生的角度，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的、課堂學(xué)習(xí)的方式，做好溫馨提示。

例如，在一節(jié)夏天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子正在打瞌睡，不好當(dāng)面批評(píng)，也不忍心讓他錯(cuò)過學(xué)習(xí)的時(shí)間。于是，我輕輕走到他跟前，悄悄對(duì)他說：小明，你能幫我到辦公室那一杯水過來嗎？老師感到口渴了。他似乎明白了我的意思，按照的我的請(qǐng)求取了我的水杯回來。回來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他用冷水洗了臉，精神好多了。這樣，既照顧到了他的感受，也沒有影響到其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。又例如，當(dāng)學(xué)生課堂上分散精神時(shí)，老師們總會(huì)想到一些辦法提示他們。如語文課堂上，老師會(huì)說出古詩“舉頭望明月”，學(xué)生則會(huì)接著說“低頭思故鄉(xiāng)”;數(shù)學(xué)老師問“九九？”，學(xué)生自認(rèn)會(huì)答“八十一”;音樂老師唱“do re mi fa sol”，學(xué)生則會(huì)反應(yīng)“sol fa mi re do”。

教師在課堂上如能運(yùn)用這些互動(dòng)交流的做法，將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上是有事情做的，而且他們也是愿意做的，大大地減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒，更好地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)交流，體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的參與、合作、探究的理念，是基于尊重學(xué)生和遵循課堂規(guī)律，是培養(yǎng)師生或生生之間聆聽、表達(dá)、思維等方面好習(xí)慣的重要途徑，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、評(píng)價(jià)指引，關(guān)注自我發(fā)展有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

豐富的評(píng)價(jià)方式可激發(fā)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自我發(fā)展。正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念提到的，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生清晰課堂的綜合情況，引發(fā)學(xué)生的感受、反思和借鑒。這樣，極好地推動(dòng)學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)能力和關(guān)注自我發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）整合運(yùn)用積分卡機(jī)制，激活學(xué)生外在動(dòng)力

基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，必要的激勵(lì)能激活他們外在的動(dòng)力，至少能維持短時(shí)的效果。當(dāng)自己的付出和表現(xiàn)得到他人的肯定評(píng)價(jià)后，內(nèi)心是處于積極狀態(tài)的，能提醒自己更加專注于參與，表現(xiàn)得更自律、自主、自信。經(jīng)過我校長(zhǎng)期的實(shí)施與分析，教師在課堂上圍繞學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步、挑戰(zhàn)與變化、態(tài)度與能力等進(jìn)行積分卡獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯變好。

（二）以評(píng)價(jià)建立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

激勵(lì)卡是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在形式，起到了一定的作用，以評(píng)價(jià)建立學(xué)習(xí)信心更能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。一方面，教師要以鼓勵(lì)式的語言肯定學(xué)生的努力，進(jìn)而轉(zhuǎn)移為學(xué)生對(duì)自己的肯定。另一面，評(píng)價(jià)要聚焦在知識(shí)的運(yùn)用，“我會(huì)”、“我能”、“我成功了”就是一種動(dòng)力。基于目標(biāo)、內(nèi)容、方式與評(píng)價(jià)一體的過程性評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生做事情，在做事情過程中關(guān)注自己、鼓勵(lì)自己、發(fā)展自己。

當(dāng)學(xué)生在課堂上得到有效評(píng)價(jià)，也就得到了明確的指引，課堂上自然會(huì)約束自己、要求自己、發(fā)展自己。可以說，課堂評(píng)價(jià)既是提高學(xué)習(xí)效果的手段，也是引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。

總的來說，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，要靠老師的引導(dǎo)，身體器官運(yùn)用是前提保證，語言交流是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)則貫穿整個(gè)過程，都發(fā)揮了極大的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生做事情并持續(xù)地做事情，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，才能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自律、自主、自信學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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