淺談中班幼兒角色游戲的有效開展策略

摘要：幼兒園角色游戲的開展是促進(jìn)幼兒成長的有效途徑，如何讓幼兒在角色游戲活動中不斷的體驗成功和失敗，不斷的發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、認(rèn)識環(huán)境是幼兒教師需要深入探討的問題。本文對如何有效開展中班幼兒角色游戲做出以下策略分析。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;角色游戲;策略

一、在開展角色游戲前進(jìn)行知識普及，創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

由于幼兒的生活經(jīng)驗不豐富，對于生活中的很多事物都處于未知的狀態(tài)，因此教師在開展幼兒的角色游戲活動時，要先向幼兒普及游戲主題的相關(guān)知識，讓幼兒有個基本的概念，才能更好的開展角色游戲。例如，為了讓幼兒了解自然，于是開展了一次扮演蜜蜂采蜜的角色扮演活動。活動開始前：“小朋友們都見過蜜蜂嗎？”，有的幼兒說見過，大多數(shù)幼兒則搖搖頭說沒見過，于是教師可以利用多媒體，在大銀幕上展示蜜蜂的圖片，向幼兒們講解到：“這個可愛的長著小翅膀的動物就是蜜蜂，小朋友們知道我們平時吃的甜甜的蜂蜜是怎么來的嗎？沒錯就是這只勤勞的小動物為我們采摘的，當(dāng)春天到來百花盛開的時候，勤勞的蜜蜂們就會揮舞著小翅膀去花間采花蜜。”幼兒們紛紛驚嘆，教師又問：“你們知道蜜蜂最大的特點(diǎn)是什么嗎？就是它會發(fā)出‘嗡嗡嗡’的叫聲”，然后教師向幼兒播放幼兒采花蜜的視頻以及解說，幼兒清楚了蜜蜂的活動形態(tài)，并知道了蜜蜂的尾巴是有毒的，當(dāng)被蜜蜂叮咬時要及時去醫(yī)院就醫(yī)。在幼兒真實(shí)的了解到蜜蜂的特征后，幼兒教師組織幼兒開始蜜蜂游戲角色的扮演，幼兒們紛紛模仿蜜蜂的形態(tài)，“嗡嗡嗡”的在幼兒園的花園中“采花蜜”，最后幼兒教師再通過角色游戲告訴幼兒要做一個像蜜蜂一樣勤勞的人，以及要學(xué)會愛護(hù)動物，保護(hù)大自然。

二、適當(dāng)布置游戲場景，營造貼合實(shí)際的游戲環(huán)境。

幼兒園進(jìn)行角色游戲的根本目的就是在于讓幼兒從中學(xué)會生活的經(jīng)驗，體會世界的豐富多彩。幼兒本身活潑好動，自制力和專注力還不夠成熟，在角色扮演的過程中不容易深入角色，導(dǎo)致角色游戲活動開展的成效不好。幼兒對外界環(huán)境有著很強(qiáng)的好奇心，幼兒教師應(yīng)該利用好幼兒的這一性格特點(diǎn)，在開展角色游戲時適當(dāng)?shù)膶⒅車沫h(huán)境布置得貼近游戲主題，也更加貼近實(shí)際生活，讓幼兒沉浸在環(huán)境中更好的進(jìn)入角色、感受生活。例如，當(dāng)幼兒教師開展餐廳主題活動時，幼兒教師可以先將教室進(jìn)行適當(dāng)改造，教師將教室劃分為兩個區(qū)域，一個當(dāng)作廚房，一個當(dāng)作餐廳，同時帶領(lǐng)幼兒將小桌子拼接在一起充當(dāng)操作臺，教師可以向幼兒園的廚房借一些輕便的廚具，并讓幼兒將自己平時吃飯的餐具提供出來充當(dāng)餐館的餐具。教師手繪一張“菜單”，再引導(dǎo)幼兒自己動手制作一張海報貼在墻上作為餐廳的招牌，有條件的話，教師還可以制作幾套簡易廚師服等，這樣就把教室改造成了一個簡單的“幼兒園餐館”，然后幼兒教師告訴幼兒可以根據(jù)自己興趣愛好，分別選擇扮演廚師、顧客和服務(wù)員等等。在游戲的過程中，小廚師可以通過操作廚具來感受平常廚師伯伯們做飯的辛苦和不易，小服務(wù)員通過打掃衛(wèi)生、清洗碗筷來感受清潔阿姨工作的辛勞。通過這次游戲讓幼兒體會到了平常吃的飯菜都是廚師伯伯們辛苦做出來的，要珍惜食物杜絕浪費(fèi);而之所以有整潔的環(huán)境也是清潔阿姨的辛勞付出，所以要愛護(hù)環(huán)境、保持干凈，幼兒們在這次角色游戲中收獲頗豐。因此，教師在開展幼兒角色游戲時，要適當(dāng)?shù)难b飾周邊的環(huán)境，讓環(huán)境輔助幼兒進(jìn)入角色，更能感受生活。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會分配和扮演角色，豐富幼兒生活經(jīng)驗。

一個趣味性十足且有意義的游戲是需要具備一套完整、清晰的游戲規(guī)則，在開展中班幼兒的角色游戲時，首先就要明確什么角色由誰來扮演，幼兒教師要教會幼兒如何分配角色并扮演好自己的角色，才能夠有效的開展活動。例如，當(dāng)幼兒教師為了讓幼兒了解醫(yī)院的基本信息時，準(zhǔn)備開展醫(yī)院角色扮演的活動，幼兒教師準(zhǔn)備了醫(yī)生、護(hù)士、病人、病人家屬四種角色類型，在分配角色時：“這里的四種角色都有各自的聯(lián)系，醫(yī)生是幫助病人看病的，護(hù)士是協(xié)助醫(yī)生治療的，病人家屬是照顧病人的，根據(jù)這些角色的特點(diǎn)和聯(lián)系，你們想選擇哪一個呢？”幼兒在大致明白這些角色的職責(zé)后紛紛開始選擇自己需要的角色“我想做醫(yī)生，可以救死扶傷”“我想做護(hù)士，可以幫助大家”“我也想做醫(yī)生”...當(dāng)幼兒教師發(fā)現(xiàn)并沒有幼兒選擇“病人”時，教師可以引導(dǎo)幼兒：“每一個角色都有自己的特點(diǎn)和故事，我們要尊重每一個角色”然后幼兒開始紛紛舉手“老師我可以演病人”“我可以演家屬”“我爸爸是醫(yī)生，我比其他小朋友更加熟悉這個角色”...當(dāng)角色分配好之后，幼兒便紛紛進(jìn)入角色。在角色游戲的過程中，教師要指導(dǎo)幼兒熟悉每個角色的流程，讓幼兒在扮演的過程中，了解到了去醫(yī)院看病的流程，了解到了護(hù)士和醫(yī)生的工作和工作的辛苦，讓幼兒對生活有了進(jìn)一步的了解，并豐富了生活經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，游戲是幼兒生活的重要組成部分，通過角色游戲活動可以讓幼兒更好的去認(rèn)識周圍的世界。有效的開展幼兒角色游戲活動不僅能夠讓幼兒更好的體驗生活，還能夠讓幼兒從生活中獲取知識、不斷地探索學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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