初中數學教學中翻轉課堂的運用價值研究

摘要：近年來，教育部門持續(xù)對各科教學進行改革，伴隨著我國信息科技不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術走進教學課堂中，為教師于學生帶來極大便利，在初中數學課堂中，翻轉課堂成為主要教學發(fā)展方向。翻轉教學在初中數學教育中，由于傳統(tǒng)思想的影響，這種教學方式質量不理想，與初中數學教育體系存在區(qū)別，導致翻轉教學這一新的教學理念體系還沒有得到完全普及。本文研究的是初中數學教學翻轉課堂的運用價值，希望對各位教師帶來幫助。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;應用價值;教學策略

社會不斷穩(wěn)步向前，也為教育事業(yè)帶來極大挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教學模式，適應新社會標準，為社會帶來更多人才，將現(xiàn)代信息技術應用到數學課堂中，為師生帶來教育新理念。翻轉課堂主要是通過看視頻進行講解，這種方式，能讓學生更容易理解抽象概念，通過圖畫、聲音、視頻的方式，讓課堂充滿樂趣，師生之間的交互性更強烈。翻轉課堂的出現(xiàn)，讓學生做回了課堂的主人，能積極主動去學習，從而起到提高學生思維、分析和解決問題能力，教師與學生關系更融洽，學生愿意學習，教師教學壓力也會減少。翻轉課堂為學生自主學習提供了諸多便利，但由于應試教育的植入，許多學校只重視學生學習成績，在新型教學模式深入下，教師必須轉變教學思路，根據教學任務與本班實際情況進行具體調整。

一、當下教學模式主要問題

1.學生配合度低，翻轉課堂難以發(fā)揮作用：教師作為傳授知識的引導者，不僅要關注學生學習成績，也需要關心對學生的素質教育。當下有著許多無用的多媒體資源，比如在線游戲[1]，由于大部分學生不配合教師教學，無法在老式課堂中配合老師，翻轉課堂也會因此難以發(fā)揮作用。

2.教學內容單一：在傳統(tǒng)的應試教育下，初中數學教學大多關注教材的知識點，教師只會一味的口頭傳輸，將課堂陷入死板的教學局面，使得學生無法提起學習興趣，引起學習枯燥、沒意思的錯誤想法。

二、初中教學翻轉課堂教學的運用價值

1.激發(fā)學生學習興趣：初中課堂運用翻轉課堂，能有效提高學生學習積極性，運用各種現(xiàn)代化數據，將學生的注意力轉移到課堂上，學生能夠隨意發(fā)揮現(xiàn)象，成為課堂的主人，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生在課堂中有重要地位，學生收獲更多知識點，對日后的素質教育與學生社會發(fā)展都有重要意義。

2.創(chuàng)造教學模式：數學作為一門綜合性的邏輯和思維學科，能夠訓練學生空間現(xiàn)象和邏輯思考能力，具有許多抽象的概念[2]，能夠充分發(fā)掘學生的學習意識。翻轉教學堂的出現(xiàn)，改變了單一教學課堂上的知識現(xiàn)象，使學生不感到恐懼，擁有自己的空間，給學生提供更多的消化知識時間，學生由被動轉為主動，提高了教師的授課效率和學生的學習效果。

三、翻轉課堂在初中教學中的應用策略

1.翻轉學習中創(chuàng)設情境，引導學生獲取新知識：數學對于學生的思維能力要求高，在學習過程中，學生往往會厭倦數學教學，使得教學效率緩慢，通過創(chuàng)設情境，使學生對知識的潛移默化吸取。例如：八年級數學上冊第十一章《平面直角坐標系》，教師們可以設置情境，老師：同學們能描述自己在班里的位置嗎？你會說呢？生1：我在5排2個，生2：我在3排第5列，師：很好！我們到電影院去了，需要對號入座，根據票上的幾個排列來定位就能發(fā)現(xiàn)自己的座位。通過將現(xiàn)實生活中的物體表示出來，使學生對平面直角坐標系作用更容易了解。

2.運用多媒體教學：翻轉課堂使一種新型教學模式，通過視頻、圖畫、聲音多種方式傳授知識，多媒體教學能夠有效保證教師實施教學，引導學生融入課堂，充分激發(fā)學生的學習興趣與學習主動性。教師可以合理的播放多媒體視頻，將某些抽象概念通過視頻方式，活靈活現(xiàn)的展示給學生，不僅吸引學生的注意力，學生也更容易理解知識點。例如：在學習《一次函數》時，教師通過多媒體出示問題：汽車以40千米/時的速度勻速行駛，它行駛的路程用s表示，時間用t表示，根據路程=速度x時間，你能得到s與t的哪些數量關系？學生通過多媒體，能夠直觀看到圖畫上有幾個量，不僅給予學生思考時間，學生也更容易理解，節(jié)約許多課堂時間，學生收獲知識點增多，教學效率也不斷提升。

3.增加師生互動，提升學生課堂參與度：翻轉課堂更容易引導學生自主學習，在翻轉課堂中，教師能夠對學生各種問題做出糾正與教育，增加師生間的互動。例如：學習《三角形的全等》時，許多學生都會以“角角角”方式證明全等，教師等待學生證明后，告知學生以“角角角”方式證明三角形全等的錯誤之處。這種方式讓學生更容易掌握知識理論，充分利用課堂時間，肯定學生學習興趣，并及時糾正錯誤，增加了師生間的互動性，使學生在樂趣中學習。

結束語：

翻轉課堂是當下數學教學新形式，對于教師有更高要求。教師需要結合本班實際情況，制定翻轉課堂教學計劃，完全掌握新教學形式，合理對學生進行自主學習引導，提升學生學習興趣與效率，進一步完善初中教學新體系。

參考文獻：

[1]甘鮮紅. 如何在初中數學教學中應用翻轉課堂[J]. 散文百家·國學教育， 2020， 000（001）：221.

[2]武小娟. 試論翻轉課堂在中學數學教學中的應用策略[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.588（15）：159+161.

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