有心栽樹 無形扎根

摘要：興趣是最好的老師，一節好的課，教師應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。激起學習興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。因此小學數學教育應遵循以人為本的原則來進行教學，通過提高學生數學學習興趣來提升學生成績，使得小學生可以獲得較高的數學基礎水平，最終達到提升數學教學效果的目的。

關鍵詞：小學;學習興趣;低年級;數學

一、提高教師自身對游戲教學的認識，用先進理論武裝自身

辯證唯物主義哲學觀說道“意識指導、影響存在”。在小學數學教學的過程中，教師應充分樹立相關的游戲教學意識，在課余之時在圖書館、中國知網等知識集中的平臺中尋找相關的游戲教學的理論知識，在學習、補足自身教學理論的過程中樹立游戲教學正確的方法論意識，隨后將之運用到實際的小學數學教學過程中。在這一過程中，教師要注意到的是，用先進的理論武裝自身。在開展教學的過程中，教師應充分認識到理論的先進性與實際教學過程的科學性是否一致。在教學中，如何將這些先進的理論科學地進行運用是教師在教學過程中應思考的一項重大課題。

以《平移和旋轉》一課為例：學生們抽象出平移和旋轉的概念之后，教師適時引導學生借助實物分別感受平移和旋轉。例感受平移教學片段：（1）請小朋友拿出數學書，放在課桌面的左上角，接著把它平移到課桌面右上角;再平移到右下角;還能平移到左下角嗎？提問：你覺得平移時要注意些什么？平移時，數學書的大小變了嗎？形狀變了嗎？那到底什么發生了變化？（2）請小朋友把數學書再放到左上角，怎樣把數學書從左上角平移到右下角呢？同桌之間試一試。小結：通過剛才的3次平移，你對平移有什么體會？也就是說，我們在平移的時候可以豎著平移，可以橫著平移，還可以斜著平移，只要它是沿著直線的運動，我們都叫作平移。

游戲教學在小學數學教學過程中占據著較為薄弱的位置。因此，在正確看待小學數學課堂中游戲教學的作用時，教師應充分把握相關教學的比重，使之與小學生的學習實際情況相適應。教師在游戲教學中要秉持一種“優則仕”的觀點，做到“優勝劣汰”，嚴格把關游戲教學的門檻，使之不斷輔助自己提高教學成效。

二、利用直觀教學法促進學習興趣

由于小學低年級學生的抽象邏輯思維能力較差，因此面對抽象的數學知識學習時常常無從下手，久而久之將失去數學學習興趣。為此，在開展小學低年級數學教學時，教師需要重視對直觀教學法的應用，借助一些實物開展教學，從而將抽象的數學知識形象化，通過直觀的感知、感悟加深學生對數學知識的理解和掌握，學生順利有效地獲得了所學知識，進而促進學生更加樂學。

此時，教師再利用直觀的講解，對相關知識點進行歸納和總結，使學生更加全面的掌握正方體和長方體的知識，為今后正方體和長方體體積、面積等知識的學習提供支持與保障。

三、獨立思考是前提，合作討論最關鍵

在合作學習之前教師要給學生留夠獨立思考的時間，只有獨立深入全面地思考了問題，在討論時才有話可說，才能在討論中抓住問題的核心，進而使得討論沿著正確的方向深入的發展。如果缺少獨立思考的時間那么這時的討論只能停留在表面上與其說是討論的結果不如說是獨立思考的結果，學生說出第一思考結果之后就會無所適從，討論無法深入。最后只能由個別領悟力高的同學與老師對話，其他更多的學生又回歸到了聽眾的位置。因此每個人在明確要學習的任務后，先進行獨立思考這個環節是不能省略的。每個學生根據自己獨立思考后先交流然后匯總討論、辨析、總結。

以《可能性相等》一課為例：教師可以讓學生進行分組，將學生分為 2 - 4 人一組。一個人進行摸球，其他人通過畫“正”字的方法在紙上進行摸球結果的記錄，摸完以后可以互相交換角色再次進行摸球，并將最后的結果填寫在統計表中，最后引導學生對這些結果進行匯總。在這個過程中，“可能性相等”的相關知識點能夠得以滲透，學生通過摸球進行小組合作，能夠自己找出知識點以及規律，并在摸球實驗中將這些知識反復應用和思考。

在學生進行小組合作學習時教師要巡視課堂，了解每一小組的討論狀況和進程，在必要的時候給與指導、點撥切實提高合作效率。介入的時機教師要準確把握，當學生剛一出現問題的時候教師不要著急就介入，因為學生有時是具備自我糾錯的能力的，學生自己撥亂反正最終獲得成功會更喜悅，那么曾經走的彎路對他們來說，同樣是一次難得的學習機會。當學生偏離課堂主題或討論遭遇瓶頸時教師要適時介入，給予糾正引導。對于已經完成任務的可以引領他們探討更深入的問題或者去幫助其他小組.組內合作學習后要形成小組結論性意見然后在班級交流。

總之，小學低年級階段數學學習的興趣培養對以后數學學習的影響巨大。因此，在實際的教學過程中應當以興趣教學為主導，通過各種途徑和方法培養學生學習數學的興趣，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]朱敏雅.淺談小學低年級數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].亞太教育，2016（20）：170.

[2]林英蘭.談低年級學生數學學習興趣的培養[J].教育教學論壇，2013（47）：182-183.

[3]劉嚴嚴.興趣教學在小學低年級數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2011（07）：40-41.

江蘇省揚州高新區實驗小學 王陽