“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民族地區(qū)高中高效課堂教學(xué)模式研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，高效課堂教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的特點，能夠很好地利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛的知識進(jìn)行教學(xué)資料的匯合、整理，拓寬師生的知識視野，合理利用資源，進(jìn)一步提高和優(yōu)化高效課堂的質(zhì)量和效率，并結(jié)合長陽土家族自治縣的民族地區(qū)特點，進(jìn)行有效的資源資源優(yōu)化，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)作用化，提高高中課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;民族地區(qū);高中課堂的高效;教學(xué)模式

引言：

長陽土家族自治縣是一個多民族匯合交集的地區(qū)，境內(nèi)有土家族、漢族、苗族、滿族、蒙古族、侗族、壯族等不同民族，因而在依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下要進(jìn)行高中教學(xué)的高效課堂，就必須結(jié)合長陽土家族自治縣的地域特點，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行資源的整合、利用，進(jìn)而提升高中課堂教學(xué)的高效性，提高教學(xué)質(zhì)量、效率。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念

高中高效課堂的教學(xué)模式，在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富資源共享的背景之下，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依靠講授知識作為重要的知識引導(dǎo)、知識輸入，同時學(xué)生容易將課堂知識死記硬背，沒有進(jìn)行理解性記憶和吸收。單一、沉悶的課堂容易使課堂氛圍安靜，缺乏互動性，難以到達(dá)高效課堂的目的和效果。因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教師需要將他們傳統(tǒng)的課堂觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注方向，使得教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量符合學(xué)生的喜好傾向，更容易吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，營造良好、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生知識接受度。結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情、歷史文化等與學(xué)生密切相關(guān)的事物，達(dá)到提高課堂高效的效果[1]。同時結(jié)合長陽土家族自治縣的風(fēng)土文化、人文情懷、民族特色等，貼近學(xué)生實際生活，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂互動，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。例如在進(jìn)行政治《文化生活》學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合長陽縣各民族的民族分布情況、土家族文化風(fēng)情特色，加以長陽縣的旅游發(fā)展模式、旅游景點特色等，以實際生活環(huán)境來帶動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的課堂互動性，營造輕松活躍的課堂氛圍，會比較輕松的將學(xué)生帶入文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用。

二、利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富化

根據(jù)傳統(tǒng)老師收集整理材料，以及在材料制作的完善過程中，教學(xué)內(nèi)容相對而言會具有一定的局限性，在一定程度上會局限學(xué)生的知識探究視野，對學(xué)生知識的延展和探究會造成有一定的阻礙，同時這樣的資料收集和整理過程會，消耗教師大量備課的時間、精力。這背景之下，互聯(lián)網(wǎng)海量資源的多樣化、豐富性，相關(guān)課程教學(xué)的材料完備，都能夠很好地幫助老師改善、豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教師在備課過程中消耗的時間、精力。利用互聯(lián)網(wǎng)海量的知識資源，可以快速地幫助教師引入更多、具有針對性以及實際性的材料，進(jìn)行教學(xué)的輔助，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，有更大的學(xué)習(xí)興趣，有效課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到高中高效課堂的目的。并在這一過程過程中，展示教學(xué)的內(nèi)容的教育意義，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的知識素養(yǎng)[2]。例如在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，進(jìn)行抗日時期的講學(xué)，可以結(jié)合長陽縣的抗日歷史——“太史橋阻擊戰(zhàn)”，取得鄂西會戰(zhàn)之“太史橋大捷”的勝利，結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y料、網(wǎng)上的相關(guān)視頻詳細(xì)講解，以貼切自身環(huán)境讓學(xué)生增強(qiáng)民族意識、民族精神，讓學(xué)生更好地融入課堂，感知我國中華兒女為國效力的不屈精神，提高歷史教學(xué)意義，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的過程中，許多教育平臺都推出了相關(guān)課程，對應(yīng)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、資料整理等輔助教學(xué)。因而在學(xué)生的教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行教學(xué)，教師可以從中選取有效的、適用性強(qiáng)、有針對性的教育平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。例如可以有效利用學(xué)而思網(wǎng)校、新東方在線、優(yōu)勝網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)課教育平臺，通過觀看相關(guān)視頻教學(xué)、教學(xué)方法探究，對學(xué)生進(jìn)行課堂知識教學(xué)、相關(guān)知識補(bǔ)充、擴(kuò)展學(xué)生知識視野，進(jìn)行課堂輔導(dǎo)教學(xué)。教師可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)行有效、合理地調(diào)整，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化、豐富教學(xué)內(nèi)容，可以很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更有效、實用性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，拓展他們的知識視野，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性，達(dá)到高中高效課堂的目的。

四、結(jié)束語

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展以及知識資源相對集中、豐富的情況，合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源利用，將長陽縣各民族的風(fēng)土人情等有效融于課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效地輔助高中課堂教學(xué)，有效提高教師的教學(xué)方法，同時改進(jìn)他們的教學(xué)模式，進(jìn)而提高高中課程教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的，并在在這一過程中能夠拓寬學(xué)生的知識，為學(xué)生提供更多樣化、更有實用性的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：余鵬翔，男，土家族，湖北長陽 ，本科，湖北省長陽土家族自治縣第二高級中學(xué)， 中一，研究方向 ：高中教育教學(xué)