小學英語游戲教學模式的策略分析

摘要：在社會發展的背景下，小學英語得到越來越多的關注，對小學英語的教學也提出了更高的要求，傳統的英語教學方式，已經不能滿足學生的需求和小學英語的教學需求，教師在教學過程中應該注重對學生學習興趣的培養，使學生在輕松愉快的氛圍里完成學習，探索游戲教學的新模式，為小學英語的教學帶來更多的幫助。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 策略分析

在現階段的小學英語教學過程中，越來越多的老師將游戲帶到課堂上，以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，將難以理解的英語知識以游戲的形式潛移默化的傳遞給學生。游戲教學的形式不僅可以滿足學生心理需求，提高英語綜合能力，同時也能拉近師生之間的距離，在游戲中，平等的游戲角色，也可以方便老師與學生，學生與學生之間進行交流互動。

一、融入英語教學的每個部分

1、單詞教學。

游戲教學的方法更多的是提高學生的聽和說的能力，在對學生進行單詞教學的時候，教師可以充分利用互聯網技術，通過為視頻配音等游戲形式增強學生的英語語感，鍛煉學生單詞的聽說能力，同時提高學習效率，打好閱讀基礎。另外，還可以進行蘿卜蹲等學生在綜藝節目和日常生活中經常見到的游戲，也可以進行擊鼓傳花，增強課堂的互動性，拉進課堂與學生之間的距離，教師可以提前做好準備，把單元的重點詞匯寫在手卡上，讓學生挑選帖在胸前，通過游戲完成對單詞的閱讀和記憶，同時對勝出的學生要進行獎勵，淘汰的學生進行懲罰，激發學生的勝負欲，讓學生在全力備戰游戲的過程中，完成記憶單詞的主要任務。

2、語法教學。

英語語法一直被認為是小學英語教學中最難的部分，英語語法主要是針對學生的語言表達能力的考察，確保學生在應用英語與他人進行交流時能夠正確組織語言，流暢的正確的交流。在語法課的教學中，通常都是非常枯燥的，更多的是理論性的知識。因此語法課中融入游戲環節更顯重要。語法就是為了交流服務的，那么教師在課堂上就可以營造交流的故事場景，讓學生在游戲實踐過程中，用英語交流，以英語短劇表演的形式，加深對所學語法的理解和應用，同時鍛煉口語，在表演時，還可以讓其他學生作為觀眾發現問題，提出問題，營造良好的語法課堂的學習氛圍。

二、確立游戲化教學中學生的主體地位

游戲教學的方式雖然可以活躍課堂，激發學生的學習興趣，但說到底是在課堂，主要目的是學習，不能走錯方向。要始終以學生對于小學英語的教學需要為主，確立學生在游戲化教學形式中的主體地位，并且充分發揮學生在主體地位的引導作用，創設學生為主體和中心的教學背景，把學生由傳統的知識接收者的角色轉換為知識的主動探索者，在豐富課堂教學內容的同時，高效的進行課堂游戲活動，培養學生自主學習的習慣，和在游戲中創新思維的培養等。真正做到讓學生來主導整個英語課堂，改變傳統的教師支配課堂的模式。真正讓學生在游戲化教學模式中受益和提升。把枯燥的英語對話，以游戲的形式進行教學，每個學生都參與到了課堂的教學中，都是也完成了英語的口語表達，起到了鍛煉的目的。教師應該像這樣，為學生設置更多的游戲環節，讓學生在游戲中自主的學習知識，對英語的學習產生更多的興趣。

三、構建英語情境，提高學生英語水平

小學英語的學習很大程度上是對英語知識積累的過程，但同時也是對學習英語的能力和素質進行培養的復雜的過程，旨在引導學生有意識、自主的完成學習內容。所以，在學習小學英語的過程中為小學學生搭建專屬的英語學習情境，通過游戲教學將學生帶入到提前設定好的情境之中，可以把抽象的英語學習內容變得形象生動，引人注目。這樣的形式，既能增加學生對英語知識的興趣，加強對所學知識的記憶，同時也能鍛煉學生的自主學習能力，減輕學生對英語的恐懼和厭煩，排除學習過程中的一些障礙，從而實現英語學習過程中對學生綜合能力的培養，和提高學生的英語水平和知識儲備量。在小學的英語知識學習時，很多小學生對課文可以完整地進行朗讀，對漢語翻譯也能理解，但是對這樣的英語語句如何使用，應用在什么樣的語境中并不了解，使得理論與實踐脫節，這就需要教師構建英語游戲情景，讓學生在游戲中加強英語使用的實踐，通過角色游戲，可以使學生更好的理解課文中的內容的含義，以及在實際生活中如何進行表達和應用，還能以課文為基礎，鍛煉學生的創新性表達，對學過內容的綜合應用。

綜上所述，身為小學英語教師，應該斟酌如何更好利用游戲的方式提高學生的學習興趣和學習成果。使用游戲教學的方法，能夠有效地創造輕松愉悅的學習氛圍，使學生掌握所學知識，并進行應用。但是要想使游戲教學全面開展，必須要確立學生的主體地位，發揮學生的指導作用，構建英語情境，提高學生英語水平?。

參考文獻：

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