讓核心素養在小學語文課堂上落地生根

摘要：文章探討了讓核心素養在小學語文課堂上落地生根的方式方法，由于核心素養具有綜合性，而且它在教學中的滲透需要遵循全過程貫穿的原則，所以教師應當系統地調整教學方案。基于此，文章就小學語文教學與核心素養的融合提出幾點建議：樹立以促進學生發展為導向的教育理念;基于核心素養內涵采取多元化教學方法;根據核心素養教育需求優化課堂教學內容。

關鍵詞：核心素養;小學;語文

前言：核心素養是關于學生對于價值觀、態度、情感、知識與技能等方面的綜合表現，是學生適應社會發展、終身發展以及得以成功生活的關鍵。語文核心素養分為四個維度，分別是語言、審美、思維與文化，這是語文教師在教育工作中需要遵循的教育宗旨和具體方向，基于此，文章就核心素養在語文課上的滲透策略展開研究。

一、核心素養在課堂教學中的滲透價值

核心素養是當下最先進的教育理念，為教師的教育改革工作指出明確方向。在語文課堂教學中滲透核心素養有著重要意義，首先，有助于喚醒學生興趣，使學生真正體驗到語文知識的魅力。在滲透核心素養的語文課堂上，學生接受良好的文化熏陶，步入社會后有基本的價值底線、有自信、有能力去面對生活，懂得善惡，明辨是非[1]。其次，核心素養注重學生優點與潛能的挖掘，這一點在教師的引導下于課堂上不斷被放大，形成自身獨特的色彩。

二、語文課堂上核心素養的落地生根方法

（一）樹立以促進學生發展為導向的教育理念

教育理念具有指明方向的作用，直接決定了教學活動的成效。要想在語文課堂上讓核心素養落地生根，教師首先要改變過去的思想觀念，不能再堅持以提升學生學習成績為唯一教育目標，應當堅持以促進學生全面發展為導向，在這個基礎上重新制定教學方案。語文核心素養強調培養學生文化、思維、審美、語言多個維度的品質與能力，要想落實這一目標，教師在教學中除了思考怎樣提升學生語文成績，還要關注如何培養學生審美能力、思維能力、文化品格以及語言能力等，只有具備這樣的思想觀念，才能促使核心素養在課堂上落地生根[2]。

（二）基于核心素養內涵采取多元化教學方法

語文核心素養強調促進學生多方面發展，因此，教師應摒棄過去的“講解-接受”式教學模式，基于核心素養內涵采取多元化教學方法，讓學生在多元化教學手段的介入下得到全面發展。例如，在閱讀課上，教師可以采取“以寫促讀”教學法。如閱讀課文《富饒的西沙群島》，這篇課文中有很多優美的句子，教師在指導學生閱讀時讓學生鑒賞其中優美的句子并仿寫，這樣，學生的審美鑒賞能力與語言建構能力均得到培養。又如，教師可以采取多媒體教學法，將課文中描述的海鳥、珊瑚、魚群、貝殼等用視頻或圖片形象地展示出來，通過直觀的情境，學生充分領略這篇文章的意境美。再者，采取情境創設教學法。譬如，在上《口語交際：商量》這節課時，教師可以創設生活化情境：“小明的爸爸從外地出差回來給小明買了一個新的玩具，他的好朋友皓皓和天天知道了，準備問小明借這個新玩具玩，皓皓對小明說：‘聽說你爸爸給你買了個新玩具，明天帶到學校來給我玩。’而天天對小明說：‘聽說你爸爸給你買了個新玩具，剛好我媽媽上個月也給我買了個新玩具，我用我的玩具和你換著玩一下好嗎？’如果你是小明，你更愿意將玩具借給哪個朋友，為什么？”然后要求學生根據創設的這一生活情境展開討論，表達自己的觀點，并且探討與別人商量時的語氣、措辭等。這樣的教學方式既鍛煉了學生語言表達能力，也培養了學生思維能力。更重要的是，生活化情境的創設有助于學生對所學知識的遷移運用，換言之，他們不僅理解并掌握課本上的知識，而且學會將他們遷移應用到實際生活中，這對提升學生核心素養有重要意義[3]。除了生活情境，教師還可以組織學生創設游戲情境，如指導學生學習《陶罐與鐵罐》《總也倒不了的老屋》等課文時，讓學生扮演角色并展開游戲活動，通過角色扮演，學生深刻體會到每一個人物的特點，從中感知到真善美與假丑惡。這樣，既拓寬了學生閱讀深度并培養他們的思維能力，還在一定程度上促使學生審美鑒賞水平的提升，對于學生健康人格的塑造有重要意義。

（三）根據核心素養教育需求優化課堂教學內容

語文核心素養強調培養學生適應社會以及促使他們實現自身價值的能力與品質，要想讓核心素養在語文課堂上落地生根，僅僅依靠課本上有限的知識是不夠的。因此，在教育工作中，教師應根據核心素養教育需求不斷優化、豐富課堂教學內容，以此彌補語文課本內容的不足，促進學生全面發展。例如，在指導學生學習《傳統節日》這節課時，除了按照新課標要求指導學生識字，教師還可以立足文本給學生講解我國傳統節日的由來、寓意與涉及到的風俗習慣等，以此開闊學生文化視野。又如，在識字教學中，為了擴大學生識字量，教師可以引進《弟子規》《三字經》等資源，讓學生通過閱讀這類書籍去識字。這樣不僅可以豐富教學內容，而且能夠提升語文文化內涵，有助于培養學生的文化素養，促使核心素養在語文課上的落地生根。

結論：綜上所述，核心素養具有綜合性，它在語文課上的滲透是一項系統的、艱巨的工程，上述提出的建議只是落實核心素養的一部分，要想真正在語文教學中融入核心素養，還需要教師深入、持續的探索，從而構建更加科學、完善的教育方案，將語文教育事業推上一個新臺階。

參考文獻：

[1]關健，桓明慧.立德樹人背景下學生語文核心素養現狀分析——以內蒙古赤峰市為例[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2020（12）：110-114.

[2]周飛飛.小學語文教學中核心素養能力培養策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：248.

[3]柳楊軍.基于核心素養的小學語文生本課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：262.

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