探究微課在高中生物教學中的應用

摘要：微課是信息化技術不斷發展和普及應用下的產物，它之所以能被廣泛應用于當前教育教學，與我國教育未來發展趨勢有很大關系。合理應用微課技術于高中生物課堂教學，對提升教學質量、有效利用教學時間、提高學生的學習效率有著非常重要的幫助。下面本文將對微課在高中生物教學中的應用進行探究。

關鍵詞：高中生物;微課教學;應用探究

一、微課在教學中的表現方式

微課是當前比較火的一種課堂教學模式，原因有兩點，一是它豐富的表現形式，這在很大程度上方便了老師們的課堂管理;二是它與信息技術對接，作為現代教育技術的一種，微課有助于完善我們對現代化教育教學的認識。那么微課的具體表現形式有哪些呢？通過對微課進行深入研究和分析后，我們總結出以下幾幾種類型：

1.聲音類

它的特點在于，比較適合用在知識型內容的講授中，可以提供較豐富的案例，并且成本相對較低，傳播平臺更廣。

2.圖文類

它比較適合用在圖片配文字的講授中，操作起來比較簡單，并且適用于手機、iPad等移動電子產品傳播。

3.情境拍攝類

它最大的特點在于，可以較完整地還原實際操作場景，比較適合用在實驗教學中，學生對學習內容的理解會更加深刻，但需要對所拍攝的視頻進行剪輯，需要用到視頻編輯軟件。

4.動畫類

動畫可分為Flash和有聲PPT，有聲PPT易操作，容易上手，比較適用于進行基本概念的闡述和對簡單案例的解釋與分析。Flash就比較專業了，而且制作成本更高，一般在實際教學中很少會被應用到。

5.錄屏類

需要用到專業的錄屏軟件，比如camtasia studio。它屬于直播式教學，一般在老師無法面對面給學生上課時使用。

二、有效的應用方式與生物教學內容的銜接

面對這么多的表現形式，我們如何進行有效應用呢？本人認為，結合實際教學內容來恰當選擇應用方式是關鍵。我們需要在對教材內容進行細致分析的基礎上進行整理，比如哪些內容適合用圖文類方式來表現，哪些適合用情境拍攝類來表現，對于具有相同或相似功能的表現方式，如何對它們進行取舍或是融合，以使教學效果達到最好，是老師們在探尋應用方式和教學內容銜接方式過程中需要關注和重點解決的問題。這里需要指出的是，在同一節課中使用多種不同的微課表現形式應該被提倡，這與教學內容本身所具有的復雜性和實際教學要求有很大關系，應用同一種表現形式貫穿課堂教學始終很難滿足教學需求，也很容易使教學變得枯燥乏味。例如，在教學有絲分裂這部分內容時，為了讓學生能夠更清楚地認識細胞的分裂周期，我們通常會用圖片加文字的方式來進行講授，但只是這樣，學生依然不能很好的理解細胞是如何與周圍的環境進行物質交換的，為了更好地解釋細胞體積與表面積增大對物質交換效率的影響，我們會用實驗方式加以闡述，比如將含有酚酞的瓊脂塊浸泡到質量分數為0.1%的氫氧化鈉溶液中后，觀察瓊脂塊的體積變化，這樣就會應用到情境拍攝類的微課表現形式。事實證明，這種方式對提升教學時間的利用率和教學質量，以及學生的學習效率產生了積極的促進作用。

三、微課教學在高中生物教學中的具體應用

基于對微課表現方式的介紹和有效銜接的微課應用方式與生物教學內容的原則，我在進行課堂教學時將需要用到的微課視頻制作成三種不同類型的“微課包”，分別是延展包、強化包和分析包，每種“包”里都會存放2-3個視頻。延展包主要存放教材之外的教學內容，比如一些能夠幫助學生更好理解學習內容的圖片、表格、視頻短片等，像在介紹細胞分化的概念和過程時，我就為學生提供了有絲分裂而來的細胞是如何一步步演變成骨細胞、肌肉細胞、紅細胞和神經細胞的圖片。強化包主要存放的是教學重難點詳解視頻，其中實驗操作視頻占多數，像前面所講的“將含有酚酞的瓊脂塊浸泡到質量分數為0.1%的氫氧化鈉溶液中后，觀察瓊脂塊的體積變化”這個實驗就可以被放進強化包里，里面要詳細介紹實驗所用到的道具和操作流程，實驗現象要清晰，實驗結果要具有說服力，比如我們可以在實驗開始前準備三個邊長分別為2cm、4cm、8cm的正方體，這樣就能在對比中清晰地去觀察實驗結果了。分析包主要存放的是有聲PPT動畫視頻，視頻內容側重于對實驗數據的詳細分析，這樣設計最大的好處就是可以節省課堂教學時間，特別是在理論課教學中，同時，學生也可以將視頻保存下來以供日后復習用。從這樣的應用模式中我們可以看出，微課的表現形式與教學內容的聯系還是十分緊密的，對它的應用方式，需要根據實際教學來做定奪。

結束語：

隨著教材內容的不斷豐富和難度的不斷增加，有效利用課堂教學時間變得十分關鍵，應用微課于高中生物課堂教學大大提升了教學質量和學生的學習效率，從目前情況看，微課的應用效果還是比較好的，但相信隨著教學改革的進一步深入，我們的教學任務和目標還會得到一定調整，如何探究出效率更高的微課教學方式，是接下來需要重點考慮的問題。

參考文獻：

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湖南省沅江市第三中學?杜志峰