探析優化初中數學教學的有效途徑

摘要：初中數學知識具有較多的難點和重點，數學知識的邏輯性也較強，學生在學習中無法完全理解，另外，教師的教學理念和教學方法過于老舊，在課堂教學中以提高學生的學習成績為主，學生被動接受知識內容，長此以往學生對數學知識產生厭煩、畏難等心理。以下內容將重點探究現今初中數學教學課堂中存在的問題，并探索有效的教學途徑。

關鍵詞：初中數學;存在問題;優化途徑

引言：

我國開始推行素質教育，新課程改革的教學理念和目標與現今教學思想存在很大的區別，對此，教師要不斷反省自身的教學觀點和教學方法，并對教學中存在的問題深刻探究，進行創新教學方法，為學生構建高效的數學教學課堂。新課程改革中教師要以學生為課堂主體開展教育，學生能夠在課堂中有自主思考和學習的時間，學生的自主學習能力得到培養，學生的學習心態由被動轉變為主動，其課堂教學質量得以保障。

1初中數學教學中存在的問題

1.1課堂教學目標偏離

現今教師的教學理念都以應試教育為主，課堂教學目標和教學內容都是圍繞如何提高學生的數學成績為主，教師對學生的學習能力和學習自主性格并不關心，學生的數學綜合水平得不到提升，嚴重影響學生未來的學習與發展，課堂教學目標偏離，影響我國教育事業的進步和發展。

1.2教師的專業素養有待提高

教師的專業素養水平將直接影響課堂教學質量，現今初中數學教學的專業素養水平有限，教學觀點和教學方法老舊、落后，不能跟上社會的進步與新課程改革的新的教學要求，教師也沒有創新教學方法、轉變教學觀點的意識，課堂教學沉悶，教學質量得不到保障。

1.3學生的參與程度低

教師單一的硬性灌輸式教學限制了課堂學習氛圍的活躍性，學生在課堂中被動接受知識的灌輸，學生對知識產生厭煩心理，其參與程度低下，課堂教學質量得不到保證。

2初中數學教學課堂優化途徑

2.1挖掘身邊的素材，創設生活化教學情境

數學知識來源于生活，教師在教學中應該挖掘身邊的素材，為學生創設生活化教學課堂。將數學抽象性知識和生活化內容相結合，更利于學生理解與學習數學知識，學生也會產生濃厚的學習興趣，更為主動的參與到課堂學習中，學生的學習能力和學習效率都得以提高，課堂教學質量也得以保障。

例如在學習數學知識中《中心對稱》一課，教師在課堂教學中可以例舉生活中為中心對稱的常見事物或者圖形，學生通過對生活事物的思考會更為深入的掌握數學知識，學生對中心對稱的知識內容掌握也更為深入，學生在生活化學習中也感受到了學習數學知識的樂趣，學生會更為積極主動的參與到學習中，其課堂教學質量得以保障。教師讓學生以小組合作探索的形式例舉生活中的中心對稱圖形，看哪個小組舉例最多最正確，以小組為單位進行競賽，其教學方法更利于提高課堂學習氛圍，學生在學習中也會更為輕松、愉悅，學生的自主學習能力和探索思維能力都得以提高。

2.2利用多媒體技術輔助教學，提高教學質量

現今社會不斷進步與發展，信息技術也逐漸被運用到各個行業中，教師也應該轉變自身的教學理念，對信息技術的教學優勢和運用進行探索，并將其優勢充分發揮出來，為學生構建高效的數學教學課堂。教師可以利用多媒體技術輔助教學，多媒體視頻和圖片的教學方法較為新穎，能夠充分激發學生的學習興趣，也能夠直觀將數學知識的展示，進而弱化其抽象性，學生在學習中也更為高效，也利于學生的數學邏輯思維能力提升，其教學課堂的質量得以保障。

例如在學習數學知識中《投影與視圖》一課，其知識內容過于抽象，教師在教學中就要充分利用多媒體技術輔助教學，教師可以以自然光影的額照射創設問題，讓學生探索光源、人物、影子之間的關系，教師利用多媒體視頻播放不同光影、人物、影子變化的視頻，讓學生根據視頻內容探索，學生在探索中對數學知識理解更深刻，教師對學生探索的觀點進行總結，學生的數學思維能力提升，課堂教學質量得以保障。

2.3更新教育理念，優化教學模式

傳統數學教學課堂中的教學質量低下，主要是因為教師的教學理念過于老舊，另外，教師的教學方法也過于落后，對此，教師要想提高初中數學課堂的教學質量，首先就要更新自身的教育理念，能夠將新課程改革的教學理念放在首位并以其教學理念創設教學模式，對此，教師要對教學模式不斷優化和創新，選擇適合學生學習的方法開展教學，進而提高課堂教學質量。

例如在初中數學教學課堂中，教師可以利用游戲開展教學，游戲能夠激發學生的參與性和興趣，學生會更為自主。小組合作教學方式能夠培養學生的獨立思考能力和圖對協作能力，也利于增加教師和學生之間的溝通，學習氛圍更加融洽。情景教學法能夠為學生創設真實的學習情境，學生在學習中也能夠將生活內容和數學知識實際聯系，進而學生的實踐能力也得以提高。

結束語：

在初中知識的學習中數學學科極為重要，對此，教師在教學中要注重挖掘自身在教學中存在的問題，并反省教學方式中存在的不足，以新課程改革的教學理念創新并改革教學方法，選擇適合學生的教學模式，進而為學生構建高效的教學課堂，從而提升學生的數學綜合能力水平。

參考文獻：

[1]黃好省.初中數學課堂教學的有效途徑探索[J].華夏教師，2019，（17）.38-39.

[2]張世禮.優化初中數學教學的有效途徑探析[J].名師在線，2020，（11）.43～44.

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