小學語文閱讀教學方式研究

蘇湘偉

【摘要】在小學語文中，閱讀教學是比較重要的教學內容。小學語文教師在展開知識的教學時，自然需要著重關注閱讀教學，采用比較優化性的教學手段展開閱讀教學，以促使學生在閱讀的驅動下，獲得良好的閱讀訓練，逐漸地發展并提升自身的閱讀能力，促使自身獲得更好的發展。基于此，本文將對小學語文閱讀教學方法進行分析和研究，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

小學語文教師在展開知識的教學時，應當關注閱讀這一重要的語文教學內容，盡量革新自身的教學思想，采用比較優化性的手段展開教育，以促使學生進行積極閱讀，讓學生獲得較好的閱讀訓練，促使學生在此過程中形成較好的閱讀素養，使得教師能夠順利達到教育的目的。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對小學語文閱讀教學進行研究和分析，以供參考。

一、創設生動的閱讀情境

情境教學法是當下興盛的一種重要教學方式，這種教學方式主要關注的是情境的創設。小學語文教師在展開知識的教學時，應當著力關注閱讀情境的創設，以促使學生在良好的情境中，進行文章的積極閱讀，促使學生的閱讀素養在此過程中獲得發展和提升。

如，《觀潮》這篇文章主要就錢塘江大潮進行了比較詳細地講解，表現出了錢塘江大潮的宏偉壯觀，但是很多學生難以借助文字便能夠更好的體會和了解這一景色，筆者便決定將情境教學法應用起來。在備課階段，筆者會在互聯網上搜集與這篇文章相關的圖片、視頻資源，并會將這些資源下載下來，整合在一起，放在課件中。課堂上，展開對學生的教育時，筆者會借助信息技術向學生展現出自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠直觀性展現出錢塘江大潮，帶給學生比較好的體驗，使得學生能夠融入到文章中，加深對文章的體會和了解。這樣，筆者再展開對學生的教育時，學生便能夠更好的傾聽筆者的講解，認真學習和了解相關的知識，使得筆者的教育展開十分的順利，讓學生獲得了較好的發展。

總之，小學語文教師有必要充分地關注情境教學法的作用，盡量了解學生的思維特征，為學生創設出比較生動的閱讀情境，以促使學生在較好的情境的引導下，進行積極思考，從而使得學生獲得更好的發展。

二、注重閱讀指導

處在小學階段的學生，剛剛接受閱讀教學，此時的學生尚未形成比較好的閱讀技巧，需要教師加以指引。因此，小學語文教師在展開閱讀教學時，應當充分地發揮教師的指導作用，加強對學生的閱讀指導，以促使學生在較好的閱讀指導下，獲得更好的知識，獲得較好的發展。

在展開對學生的教育時，筆者會盡量發揮教師的指導作用，加強對學生的閱讀教育。如，在學生閱讀短篇文章時，筆者會盡量使得學生采用跳讀法進行閱讀，讓學生能夠跳過自己所閱讀到的生字詞，以促使學生的閱讀能夠更為順利，讓學生的閱讀素養能夠獲得發展和提升。在學生進行長篇文章的閱讀前，筆者會促使學生對所閱讀的文章進行分析和研究，讓學生就文章比較具體化的前言、標題進行探討，并依據這一比較具體化的教學內容，展開文章的閱讀，從而使得學生在進行文章的閱讀時，能夠做到心中有數，讓學生能夠更好的感受到所閱讀的文章，促使學生的閱讀素養能夠獲得發展和提升，筆者則能夠因此順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

總之，小學語文教師有必要對當下學生的思維特征進行分析和研究，依據學生比較具體化的特點加強對學生的閱讀指導，以促使學生在較好的閱讀指導下，更好地進行文章的閱讀，從而讓學生獲得更好的發展。

三、開展閱讀類活動

活動的開展比較重要，較好的閱讀活動，能夠促使學生更好地進行閱讀和思考。因此，小學語文教師在展開知識的教學時，應當著力關注閱讀類的活動的開展，讓學生在這樣的活動中，更好地進行閱讀訓練，使得學生的閱讀能力能夠在不知不覺中獲得發展和提升。

如，為了培養學生長篇文章的閱讀能力，筆者會開展名為整本書閱讀的活動。在活動中，筆者會依據當下學生的學習特點和性格特性，為學生推薦類型多樣的書籍，促使學生選擇自己所喜歡的，進行整本書的閱讀。在學生進行整本書閱讀的過程中，筆者會加強對學生的教育和指引，以促使學生能夠更好的掌握閱讀的技巧，讓學生能夠做好隨筆記錄，以促使學生在此過程中，能夠逐漸地形成較好的長篇文章閱讀能力，從而使得學生獲得更好的發展。如，筆者為了促使學生拓展性閱讀文章，讓學生加深對所閱讀的問斬的體會和了解，會開展名為“朗誦比賽”的實踐活動。在活動中，筆者會為學生提供比較豐富的文章，促使學生嘗試進行閱讀朗誦，讓學生選擇自己所喜歡的，參與到朗誦比賽中。這樣的知識教育形式，能夠幫助學生更好地掌握和了解所學習的內容，促使學生加深對所閱讀的文章的體會和了解，從而使得學生的閱讀素養獲得發展和提升，讓筆者能夠因此順利達到教育的目的，增強自身的教學效果，促進學生的發展。總之，小學語文教師需要加強活動的開展，促使學生在活動中，更好地進行思考，促使學生更好地進行閱讀訓練，使得學生獲得更好的發展。

綜上，閱讀教育是比較重要的教育內容，既能夠發展學生的閱讀素養，又能夠豐富學生的視野，增強學生的語文素養。因此，小學語文教師需要著力關注閱讀教學，從創設生動的閱讀情境、注重閱讀指導和開展閱讀類活動這三個方面，展開閱讀教學，以促使學生更好地進行閱讀訓練，讓學生形成較好的閱讀技巧，促使學生的閱讀能力獲得發展和提升。

參考文獻：

[1]張慧，邵長松.小學語文閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2018（33）：132-133.

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