小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探討

唐小仙

【摘要】當(dāng)前，隨著新課程改革的全面發(fā)展，語文小學(xué)也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法。生活化教學(xué)是新課程改革支持的一種新型教學(xué)方法。目的是滲透學(xué)生的生活，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)回歸其簡單性，并鼓勵學(xué)生更好地觀察，重視，運(yùn)用和擴(kuò)展語文知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的全部能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;生活導(dǎo)向;課堂教學(xué)

語文教科書的內(nèi)容主要來自社會生活，因此在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)貼近生活，為生活服務(wù)。為了使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效，教師有必要加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合，主動與生活緊密聯(lián)系，并在文本中探索更多的生活和活力。發(fā)掘全新的人文價值，為小學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識到小學(xué)以生活為導(dǎo)向的語文教育的重要性

與其他事物相比，語言非常特殊。它可以擴(kuò)展到我們的日常生活，它在生活中的應(yīng)用隨處可見。教師應(yīng)該從生活中說出語言，然后讓學(xué)生在生活中使用它，這就是所謂的“終生學(xué)習(xí)”。這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

（一）缺乏互操作性

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，僅在教室里簡單地解釋知識并回答教科書的內(nèi)容已不再適合。通過盲目地進(jìn)行教學(xué)以使教學(xué)取得進(jìn)步，學(xué)生只能學(xué)到一點點，他們似乎已經(jīng)學(xué)到了知識，但并沒有真正理解其本質(zhì)。盡管這種方法完成了教學(xué)計劃，但是卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的理解和知識掌握。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按照這種教學(xué)方法做作業(yè)的學(xué)生的滿意度不高。在教學(xué)生活中，如果沒有互動，教師將無法理解學(xué)生對知識的理解水平，并且學(xué)生不會提出問題。因此，實施教學(xué)方法將嚴(yán)重影響語文的質(zhì)量，降低實際效果。

（二）被動學(xué)習(xí)

原始的教師教學(xué)方法迫使許多學(xué)生逐漸適應(yīng)被動學(xué)習(xí)。經(jīng)過長時間的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐漸失去最初的主動性和熱情。小學(xué)生的年齡充滿活力，這種學(xué)習(xí)方式會扼殺他們的主動性。在日常語文教學(xué)中，教師很少使用多媒體和其他教學(xué)工具。簡單的教學(xué)和講授將使課程變得無聊，從而造成令人沮喪和無聊的課堂環(huán)境，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）班級效率低

導(dǎo)致課程效果不佳的主要原因有兩個：一方面，教師不了解學(xué)生的真正理解和學(xué)習(xí)機(jī)會;另一方面，課程很枯燥，不屬于學(xué)生的實際入學(xué)范圍。從另一個角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也將對課堂表現(xiàn)產(chǎn)生重大影響。主動復(fù)習(xí)的學(xué)生總是可以更好地理解教師知識的內(nèi)容，而被動復(fù)習(xí)的學(xué)生可能無法保持教師教學(xué)的正常節(jié)奏。只有師生的積極性才能提高課堂效率。

三、小學(xué)語文生活教育的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)造生活情境

過去，小學(xué)的語文教學(xué)主要集中在教科書上，側(cè)重于學(xué)習(xí)教科書課本。有時強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)的重要性。重點是教師培訓(xùn)，而小學(xué)生的內(nèi)部情感體驗則被忽略。眾所周知，小學(xué)生天真，活潑，開朗，活躍，生活宜輕松，自由，豐富多彩。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中忽略了教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。由于他們只關(guān)注學(xué)生個人學(xué)習(xí)而不關(guān)注小學(xué)生的情感，因此課堂學(xué)習(xí)成果不夠理想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中積極創(chuàng)造與學(xué)生相近的生活情境，呈現(xiàn)并重塑生活情境，以幫助學(xué)生理解重要的教學(xué)內(nèi)容，同時幫助學(xué)生利用所接觸的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)語文知識等等。

（二）優(yōu)化課程程序設(shè)計，以便在課堂上重新學(xué)習(xí)

從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)非常無聊和抽象，以至于增加了學(xué)習(xí)難度，這就是為什么教育界越來越重視回歸生活教學(xué)的原因。例如，重發(fā)文本是語文交流的一種形式。如果這僅限于課堂學(xué)習(xí)情況，則該方法已在某種程度上發(fā)生了變化。但是，這種教學(xué)非常單調(diào)，只會反映某個主題。認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識與小學(xué)生玩耍的性質(zhì)是不相容的，這會引起恐懼感和難以很好地重復(fù)課文的感覺。如果教室中的情況發(fā)生變化，將向?qū)W生介紹故事，打破無聊和孤獨(dú)的教學(xué)方式，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）建立以生活為導(dǎo)向的教學(xué)模式

教科書的文字通常來自社交生活。如果教室中的生活狀況得到恢復(fù)，生活與教室中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，并且學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣。因此，中國小學(xué)教師可以開發(fā)多媒體教學(xué)軟件，以重新創(chuàng)建有關(guān)小學(xué)生可以理解的生活信息的教科書信息，以便小學(xué)生可以理解和記住。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，由于大多數(shù)小學(xué)生從未去過廣西桂林，因此他們可能沒有看過桂林山水視頻。在教室里，僅依靠對課本的理解和語文教師的描述，學(xué)生很難在他們的腦海中描繪出桂林的奇妙景觀。為此，小學(xué)語文教師可以下載桂林山水視頻，在教室里將其展示給課堂學(xué)生，使他們可以觀看問題，并通過視頻鼓勵學(xué)生。加深了學(xué)生對課文的印象。同時，語文教師可以向小學(xué)生簡要介紹他們的故鄉(xiāng)山水，以培養(yǎng)對祖國和故鄉(xiāng)的熱愛。

生活是語言學(xué)習(xí)的源泉。課程的生活使教學(xué)活動成為學(xué)生想要參與并積極參與的知識學(xué)習(xí)過程。語文教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合可以更有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。通過與生活息息相關(guān)的課程，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的參與課堂教學(xué)的主動性，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的基本狀況。這是提高語文教學(xué)效果的最佳途徑，使學(xué)生可以通過親身體驗更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)成果來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會帶來意想不到的結(jié)果。因此，非常需要一種生活的教學(xué)方法在中國教育中存在和發(fā)展。

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云南省文山州富寧縣阿用鄉(xiāng)中心小學(xué)