淺析小學低年級道德與法治有效教學

王燕 王立文

【摘要】德育在人類發展中起著重要作用，是自我發展的必要教育工作。小學階段的道德和法治在確立學生生活中的正確價值觀方面發揮著重要作用，而在課堂教學中納入面向生活的要素是道德和法治教學的新趨勢。本文將以此為基礎，簡要討論如何在課堂上進行有效的與生活息息相關的教學。

【關鍵詞】小學;道德與法治;教學方法

德育本身就是生命的教育。小學教學道德與法治的內容需要以生活教學理論為指導，使學生能夠更好地理解和掌握道德與法治的基本內涵。但是，現階段的許多教師都希望過多地提高教學效果，所采用的教學方法過于急躁，從而阻礙了他們的學習。為了改善這種情況，作者從“教學方法”，“教學內容”和“課外作業”三個方面入手，對如何進行有效的面向生活的道德法制教育進行了簡單研究。

1.了解教學方式方法，滿足學生的學習需求

小學生更喜歡實時靈活的課堂教學，對無聊和僵化的傳統教學方法更具彈性。大多數道德和法律教科書都是固定的知識和抽象理論概念，一些教師經常使用“灌輸”教學方法。讓學生記住書的內容，這會嚴重壓制學生對學習的興趣。針對這種情況，教師可以采取多種多樣的，以生活為導向的教學方法，以滿足學生多樣化的學習需求，使學生產生學習熱情。例如，在研究“交通與生活”部分時，作者帶領學生到學校的一個十字路口，一起觀察交通和道路狀況。經過半小時的觀察時間，每個人都發現許多在行車道上騎車的人是不安全的。這些站在機動車道旁的人不僅會自己承擔一些安全隱患，還會干擾其他人的通行。這是一種錯誤的行為，因此作者警告學生：“我們通常會騎行。同時，我們必須嚴格遵守交通規則。這樣一來，我們既可以保護自己的安全，又可以確保他人的舒適，并應通過以下方式規范自己的行為：鼓勵其他騎行者跟隨。”在此過程中，學生客觀地看到不遵守道路規則的人會對一般道路狀況產生負面影響，同時，他們也要注意交通問題的嚴重性，去理解《中國交通問題的思考》這本書的主要內容，表明教師不僅可以幫助學生通過以生活為導向的教學方法來體驗道德和法律知識在生活中的實際應用，而且可以滿足他們的各種學習需求，才能使教學質量得到明顯提高。

小學的道德和法治包括許多與學生的真實生活接近的內容。體驗式學習模式允許學生使用自己的口，手和大腦來優化課堂效果。小學道德和法治的教學過程要求老師指導學生，以便他們可以在教室里學習并進行一些課外活動。課堂學習活動應通過扮演角色和模仿來幫助學生體驗不同人的內心世界，不同的角色的思想和情感的共鳴使我們有可能了解道德和法治的重要內容。通常，根據教學內容，教師可以在上課前和上課期間計劃諸如角色扮演或模仿之類的活動。在此期間，老師將扮演“主要角色”，學生將扮演“演員”角色，并將根據自己的興趣和愛好選擇角色。在體驗活動結束時，老師可以組織學生分享他們的情緒，并鼓勵他們解釋問題的立場和方法，然后提出適當的建議，以便學生形成正確的道德觀念并將其轉變為自己的實際生活問題。此外，教師可以在小學進行道德教育和法治的過程中組織各種課外活動，例如參觀高級學校，參觀愛國主義教育設施，進行社會實踐研究，走進療養院和照料老人，街道上清除小廣告等。讓學生參與和體驗活動的內容，培養學生正確的道德價值觀。例如，通過在小學教授感恩節道德與法治一節，教師可以安排學生去附近的養老院探望老人，唱歌和與他們互動，通過這樣的經歷，學生可以感受到父母的困難并學會感恩。因此，通過講授教學經驗，學生可以形成正確的道德價值觀和法律觀念，以達到教學目的。

2.理解課程的生活，減少理解學生的困難

關于道德和法治的教科書包含許多客觀的理論常識。但是，小學生學習和理解的能力較弱。這些抽象的理論概念很容易模糊地理解。道德和法治的內容最初來自生活，應運用于生活。使內容栩栩如生是提高效率和質量的最直接、最有效的方法。考慮到這一點，教師應選擇正確的生活內容。這樣，通過幫助學生減少學習困難，他們了解道德和法治原則在他們的生活中很普遍，并提高了對道德和法律學習重要性的認識。例如，在學習“讓誠實與我同在”時，作者在課程開始時告訴學生一個簡短的故事。這個故事是關于一個紳士和一個賣火柴的小男孩的。紳士買火柴沒有零錢，小男孩幫紳士去換零錢，路上發生了車禍，錢沒有及時退還給這位紳士。直到第二天，小男孩的弟弟出現在紳士的面前并還零錢給紳士，紳士才知道這個小男孩出了事故，而且真的很誠實，于是他承擔了貧窮男孩的醫療和生活費用。從這個故事中，學生可以看到誠實會給生活帶來很多驚喜，所以誠實的質量應該與他們成長的整個過程相匹配。他們還對誠實道德教育的重要性有深刻的理解，并使每個人真正掌握了本課內容的關鍵。

3.了解課堂外的日常作業并提高該學科的實用性

課堂外的作業是課堂教學的重要組成部分。學生在知識課中學習，并在課后使用作業來鞏固知識，以確保學習任務的完整性。但是，有些老師總是投入某種轉錄型作業，這些作業可能不會充分鞏固學生的知識，但卻會降低他們的學習熱情，并在一定程度上影響他們學習道德和法治學科的熱情。考慮到這一點，教師可以分配日常作業，讓作業內容與生活更加相關，并且內容不應太重以確保學生可以積極地進行作業并真正達到期望，取得學習成果。例如，在檢查了人類之家部分后，作者分配了此作業，以便學生可以收集信息以了解當前地球面臨的危機和災難，并思考適當的解決方案并與學生共享，學生自己分類的其他課堂問題和解決方案。在此過程中，學生不僅可以通過收集材料來鞏固在課堂上學到的知識，還可以通過考慮對策來增強發現問題的能力，從而有效地改善作業效率。

在新課程改革的背景下，小學“道德與法治”教師需要根據學生的實際學習情況，采取適當的教學策略進行教學活動。通過指導學生有效學習，教師還應繼續貫徹自己的教學思想，采取一些措施優化教學內容、教學環境和教學過程，從而提高“道德與法治”的課堂質量。

參考文獻：

[1] 梁敏燕.聯系生活 實現小學道德與法治課堂的有效教學[J].《考試周刊》，2018：129-129.

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