小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略

楊瑞娟

【摘要】小學語文閱讀教學的能力培養是重要的教學目標，可以很好地培養學生的閱讀技能。本文以小學語文閱讀教學為切入點，首先簡要介紹了提高學生閱讀能力的重要性，然后討論了提高學生閱讀能力的具體策略，希望進一步提高小學語文教學的質量。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略

在小學語文教學過程中，閱讀是主要的教學內容，其良好的教學效果是保證語文課堂教學質量的關鍵。但是，由于學生的認知能力有限，以及他們的興趣和需求的選擇，使學生在學習閱讀中始終難以發揮主體作用。為了進一步使學生的語言素質獲得發展，提高他們的閱讀和理解能力，并提高他們的綜合能力，這是本文應探討的出發點。

一、培養學生閱讀能力的重要性

（一）促進真實價值的形成

閱讀不僅是工具性的，而且是人文主義的。通過語文閱讀教學，可以在濃厚的人文氛圍中形成學生價值觀。閱讀能力是小學生語文知識結構的重要方面。通過學習閱讀，學生可以自己獲得知識，開闊視野并逐步改善知識結構。小學語文教科書選擇的作品不僅具有優美的寫作風格，而且其豐富性，情感性和哲學性對促進小學生的精神成長起著至關重要的作用。教師師可以通過解釋作品來提高學生的閱讀能力，并有意識地指導學生調整學習態度，熱愛生活并樹立理想。這是新課程改革的要求，也是中國教育時代的要求。

（二）促進知識的鞏固和表達

雖然小學語文教學內容是基本的漢語拼音，但是單詞和句子對理解文本也有一定的要求，因此，良好的閱讀教學非常重要。通過閱讀，學生可以加深對單詞的印象，并靈活地使用單詞，因此小學的閱讀教學在幫助學生鞏固基礎知識和增強語言理解能力方面起著重要的作用。改善學生的品牌和閱讀能力也有助于提高表達能力。學生可以通過閱讀，思考不同的文體結構來學習各種表達方式，并且在發布文本時可以更流暢，更準確。簡而言之，閱讀技巧可以衡量學生的語言水平，而且通過提高閱讀技巧，學生可以實際理解文章并提高語文素養。

二、培養學生閱讀能力的具體策略

（一）創造教學環境并使學生對閱讀產生濃厚興趣

小學生的學習興趣非常重要，這是其內在動機，也是他們學習知識的關鍵。因此，教師有必要集中精力開發課程，創造豐富的教學環境并激發學生的閱讀興趣。首先，需要精心設計閱讀線索，使其與小學生的心理特征相匹配，可以抓住他們的好奇心和對知識的渴望，并引起學生極大的閱讀興趣。

例如，在教授《雨》時，教師可以讓學生描述他們在大風和多雨的時候看到的場景。這種常規情況使學生可以積極思考并立即激發課堂氣氛。再次問學生：“風如何形成？雨如何形成？ “它可以激發學生對課文的理解和閱讀的興趣;其次，迫使學生提出問題并提出適當的閱讀目標。例如'課文怎么說？”課文中最有趣的描述是什么？應該注意的是，擬議的閱讀要求應適合學生的年齡和知識水平，教科書的功能，閱讀比賽和基于角色的閱讀可以激發學生對閱讀的興趣，使他們對閱讀內容感興趣，為學習文本內容和養成閱讀習慣提供良好的基礎。

（二）結合朗讀和默讀來掌握正確的閱讀技巧

在教學生語言閱讀時，掌握正確的閱讀方法很重要。大聲朗讀和默讀相結合對提高學生的語文閱讀能力起著重要作用。大聲朗讀是發展學生良好語言意識的最好方法。大聲朗讀時，語音會以視覺符號和聽覺對應形式刺激讀者的大腦。他需要立即解密這些字符并恢復思想，圖像和圖片。大聲朗讀還有助于使學生理解特定上下文中字符，單詞，句子和段落的特定含義和作用，并幫助學生積累語句。安靜的閱讀需要快速的提高閱讀速度。學生可以對對文章的含義和閱讀過程中作者的感受進行深入思考，可使學生在安靜閱讀時感覺，理解，欣賞和記憶。如果發生這種情況，學生將以微妙的方式內化知識，包括語言的規律和技巧。教學需要結合聲音和無聲閱讀，以及教師要在不同情況下使用不同的閱讀方法。例如，主要是抒情性強的語言，而敘事性強的語言則可以安靜地閱讀。主要目標是大聲朗讀以評估記憶力，安靜地朗讀以使其說話更容易，加強對內容的理解。同時，學生應通過閱讀掌握基本的閱讀技巧，達到“眼睛，嘴巴，耳朵，手”多個感官聯動，并達到“體驗文字所表達的情感”的三個主要目標。并針對主要目標進行靜默閱讀訓練：理解，學習和應用，以使學生能夠真正理解閱讀，能夠閱讀并享受正確閱讀。

（三）適當的鼓勵和指導以培養學生良好的閱讀習慣

教師需要扮演引導者的角色，并在學生成長中發揮關鍵作用，以便他們能夠積極閱讀，熱愛閱讀，享受閱讀并養成良好的閱讀習慣。首先，教師需要幫助學生養成閱讀時自覺認真思考的習慣。讀完書的人記不清內容了，因為他們思考的太少了。可以看出，不加思索的讀書無異于狼吞虎咽毫無意義的讀書。因此，教師應提醒學生集中精力閱讀并冷靜下來，以體驗文章的藝術概念;其次，應鼓勵學生閱讀時邊閱讀邊思考問題，定期閱讀以提問題，并在情感交流中與作者產生共鳴，以加深對文章中心思想的理解;最后，閱讀還可以幫助學生養成認真寫作的習慣。一方面，學生可以從文章中提取精彩而優美的句子和摘錄，運用所學知識，并在必要時加以說明，另一方面，教師要鼓勵學生發展寫作和閱讀習慣，閱讀后模仿文章的思維方式后的感覺等，使用文章的新近詞匯來創建單詞和句子等，可以促進學生的語言積累，并在學生的寫作和文學素養中發揮重要作用。此外，教師還需要激發學生對課后閱讀的興趣，以便學生養成良好的閱讀習慣。教師應注意如何恰當地呈現與小學生接受程度相匹配的閱讀材料，并能激發閱讀興趣，使他們能夠閱讀，從而豐富知識，發展思想。

綜上所述，通過制定完善的小學語文閱讀能力培養策略，是促進漢語小學發展和實現素質教育目標的重要決定。在實際的教學過程中，教師需要進一步了解學生的興趣和需求，并以此為出發點來制定閱讀指導，以確保學生能夠獲得良好的閱讀、學習經驗并發掘閱讀的樂趣，因此他們可以通過學習閱讀來進一步提高他們的閱讀技巧，并為學生的語言素養發展提供良好的基礎。

參考文獻：

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