育人為本智慧創新背景下高一地理教學面臨的問題與對策

李勇

【摘要】隨著我國教育的不斷創新，高一地理的教學模式也出現了不同的形式，但作為高一學生在面對地理學習的過程中，又會遇到哪些問題？高一地理教師在教學時又遇到了哪些教學困難？如何根據育人為本 智慧創新背景下所要求的三維目標進行有效的教學？這也是目前既需要探討的問題。本文根據實踐研究，深入調查了高一地理教學所面臨的問題，結合研究結論提出相應的對策。

【關鍵詞】育人為本智慧創新;高一地理;教學對策

引言

地理本身就是一門非常特殊的學科，作為文綜學科的選考科目中有一些偏向理科，是文科生眼中的理科學科。因此在挑選科目的過程中，地理也逐漸被淡化，那么如何在育人為本智慧創新背景下發揮地理的優勢，引導學生正確地對待地理學科，也是本文所探討的問題。

1 新形勢下地理教學存在的問題

1.1學生對地理學科的興趣較低

在學生的調查訪問中，大多數的學生對于地理這門學科并未具有良好的興趣，而在學習的過程中，興趣是最好的老師，也是學生持續發展的不竭動力，學生缺乏興趣，難免會出現很多的問題。例如在課堂教學不能夠認真地聽教師講課，在課后作業時也不會花費過多的時間學習本學科，同時由于對其的興趣不高，在學習時很有可能會會是一知半解，而并非是愿意探究。

1.2學生學習地理方法單一

高一的學生在學習地理的過程中，大多數是利用自己初中時所養成的習慣，在詢問學生的過程中，大多數學生都希望在正式授課之前，教師可以在可以幫助自己整理知識點發提綱，或者是在布置作業的過程中，布置一些較為簡單的聽寫，抄寫作業，從這些學生的口中文便可以看出，大多數學生仍然是把地理當做是一門文科的專業，認為只要是簡單地背誦，便可以取得很高的分數，或者是說學生在初中時所養成的依賴老師的習慣，到高中仍然繼續不愿意自己動腦筋，主動的去探索整理歸納。

1.3教師布置的作業大多是無效的

初中地理在教學的過程中，作業是必不可少的，也是進行鞏固提高十分重要的環節，但大多數學生在學習地理的過程中，遇到了相應的困難，主要的原因是在前期預習以及后期復習的時候工作沒有做到位，而大多數學生怎樣進行預習和復習工作，完全取決于當天教師所布置的作業中是否有這一項，大多數學生并未重視到預習的重要性，但教師在布置作業的時候，只是簡單的告知學生要預習明天所要學習的內容，像這樣無意義的作業，對學生學習地理是沒有任何意義的。

2 育人為本 智慧創新的背景下高一地理教學的對策

2.1走出去、拿進來

地理教學本身就是一門實踐性較為強的學科，如果教師只是僅僅在教室這個小空間內對學生傳授知識，學生對于地理的興趣難會降低，因此，教師也要積極地創造走出去、請進來的機會，通過智慧課堂為整個地理學科教學營造良好的氛圍，注入新鮮的活力，激發學生對地理學門學科的學習興趣。生活中各處都有很多的地理知識，這也要求教師要一顆善于發現生活中知識的眼睛，例如在學習高中高一地理《天文現象》這一環節的過程中，教師便可以通過平板教學，依托互聯網搜集一些最近所發生的新聞事件，放到課件當中;在學習《鄉土自然地理》的過程中，向學生展示課件內容便可以引導學生結合自己本家鄉氣候、地形、土壤等等現象進行分析;在學習《人文地理》時，可以以學校為中心點向外發散，看一看自己學校的城市在工農業、城市、交通方面又有哪些不同的知識。

2.2重視規律、循序漸進

在高中學習地理的過程中，由于受到應試教育的壓力，因此也不能夠保證每一節的地理內容，都能夠引起學生強烈的興趣。傳授一些理論性較強的知識點的過程中，教師也應當做到根據學生的不同特點，由淺入深，循序漸進的傳授知識，避免學生進行死記硬背的學習，幫助學生做到舉一反三。對于一些理論性較強的知識點，教師通過智慧課堂結合思維導圖的形式運用到地理課堂教學當中，以幫助學生對知識更好的理解。教師便可以通過平板教學通過思維導圖梳理此類知識的過程中，要及時發現學生認知問題在哪里，幫助學生將所面臨的問題知識點進行內在的梳理，以幫助學生化解思維的障礙。教師可以基于平板教學運用學案導學的方式，清晰的呈現出學習的每一個步驟，讓學生明白這些枯燥的理論知識中所蘊含的內在邏輯關系。

2.3創新預復習作業形式

上文提到大多數學生所完成教師所布置的預習和復習任務，大多數是沒有任何意義的，因此教師通過智慧課堂平板教學在進行設計作業的時候，也應當培養學生能夠利用課堂平板教學所學知識，將平板教學上的知識與生活實際結合起來，這樣首先能夠吸引學生對于課堂知識的興趣，其次也能夠幫助學生結合自己的知識經驗，更好地理解課堂知識。在這樣的課前預習作業以及課后的復習時，對學生掌握運用知識點有很大的幫助，并且學生是親身從生活中進行體驗學生的印象也更加深刻。

3結語

在育人為本 智慧創新的背景下，學生也要能夠成為一個創新型、全面型的人才，作為教師來說，只有加強自身對于本學科的理解和知識，提高自己的內在素養，這樣才能夠更好的將地理這門學科傳授給學生。地理作為一個文理兼備，綜合性較強的學科，首先要提高學生的興趣，這樣不只能夠落實高中地理課程的要求，又能夠很好的提高高一地理教學質量。在今后的實踐中，對于地理的教學研究也需要不斷的探索和嘗試。

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