高中歷史學困生的轉化策略

何記文

【摘要】每一個科目都會出現學習困難的同學，歷史學科自然也不會例外。因此，教師能夠意識到學困生的存在，并對導致其產生的原因進行深度剖析，在搞清楚學困生產生的原因的基礎上，采取相應的化解之道，無疑能夠對歷史學困生產生積極的影響。本文就高中歷史學困生產生的多個原因，進行在實際教學的基礎上的深入分析，有針對性的提出轉化對策。

【關鍵詞】高中歷史;學困生;教學策略

在應試教育與大班教學制的影響下，教師往往十分青睞學科成績優異的學生，而對成績不理想的學生往往不太關注，甚至在教師的精力不夠的情況下，會出現放棄學科學習成績較差的學生的情況。而在現代教學的大環境下，將“以人為本”的教學理念落實到課堂教學中成為必然要求，這里的“人”就是學生，學生是教學的根本，教師要千方百計的促進每一個學生的學科學習與進步。對于學困生不僅不能放棄，反而要引起極大的重視與給予更多的關注，并采取切實有效的方法助學生脫困。

一、高中歷史學困生的現狀

1.知識量的儲備不夠

盡管大部分人覺得歷史是一科充滿趣味性，學習困難程度并不是很大的課程，但是有部分學生在對歷史知識進行學習的環節中仍舊認為十分困難。若是想要引導歷史學困生更快速的邁出歷史學習的陰影，首先就需要對致使學生學習出現困難的主要因素開展分析，如此一來才可以獲得優質的轉優效果。大部分歷史知識都擁有較強的客觀性，并且還是真實發生的歷史事件，在掌握重難點知識的環節中困難程度并不是很高，但是致使歷史學困生出現的一個關鍵因素就是，學生自身的知識儲備量尤為少。對于課本上的內容，學生僅僅是被動的聽從老師枯燥無聊的講解，并未把所有知識點轉換成屬于自己的知識，所以在研究與處理問題的環節中，就并不具備充足的知識儲備，也根本不知道該從哪里入手。學生對于歷史知識的積累不多，自然而然就變成了歷史學困生。

2.只能死記硬背

學生在對歷史知識進行學習的環節中極易產生兩個誤區：前者就是不耗費大量的時間和精力對知識點完成記憶，后者則是耗費大量的時間和精力對知識點開展死記硬背。此兩種學習狀況必定會為學生對歷史課程的學習造成重重阻礙。這當中死記硬背的學習形式不止會浪費較多的時間，同時還會對學生最終的學習效果以及學習質量造成影響。如今時期的考試更加重視的是檢測學生對歷史重難點知識的運用能力，而只是檢測學生記憶能力的題目卻逐漸減少，要是學生仍舊對知識點進行死記硬背，也就無法有效達到當代考試的基本要求，那么在歷史課程的學習環節中就會碰見困難。

二、高中歷史學困生的轉化策略

1.轉化學困生的心理環境

轉化學困生的第一步，就是需要輔助他們開展心理想法以及心理狀態的轉變。只有切實擺正自己對學習的態度以及理念，才可以有充足的動力去對現狀進行改變。在學習環節中并沒有哪一位學生想要始終是學困生，但是因為學生不能自己有效的處理困難，所以才會變成學困生。學困生通常內心十分的自卑，默默承擔著較強的學習壓力。在平時課堂授課過程中，老師就能夠完全掌握學困生的所有表現細節以及學習細節，探索他們身上存在的每一個優點，同時可以給予他們更多的鼓勵和肯定，輔助學困生重新形成對學習的信心。例如，在講解“鴉片戰爭”這一節知識時，老師在為學生們講述此歷史事件以前需要先強調鴉片所帶來的危害，使學生知曉鴉片的存在會為我國人民造成嚴重的損害，且一定不能由于自己的好奇心去進行嘗試。此外還能夠利用鴉片來對學生開展提問：“大家日常生活中有沒有什么不良的愛好與習慣？”這部分并不屬于學科性的問題必定可以調動他們想要回答問題的興趣，學困生都會紛紛針對這一問題開展討論和交流，經過一段時間以后，老師就要讓學生自由舉手回答問題。然后，老師就應該在學困生回答完問題以后在第一時間進行表揚，肯定他們的想法和觀點，使學生體會到老師的愛護和認同，讓他們出現對學習的信心。而老師就需要在此種基礎上進行延伸，再次對學生們進行提問“大家通過這節課的學習，都有著怎樣的想法？”老師話音剛落，就能夠發現不僅優秀的學生有著很強的感悟，學困生也開始積極的想要表達自己的想法。

2.優化歷史學習方法

學困生大多數都有著學習方式不正確的情況，也并未形成優質的學習習慣，學習也缺少較強的有效性以及合理性，都是即興學習居多。在日常的教育教學當中，要求老師多多重視學生的實際學習情況，利用自己善于發現的眼睛來看出學生學習方式當中所出現的問題，并且在第一時間進行指導，再探索出越來越多能夠增強學生自身學習能力的學習模式，真正提高他們的考試分數與學習效果。比如，在講解“中國傳統文化主流思想的演變”這一單元的知識時，因為有十分多的思想流派與思想代表性的人物，但學生們對于這部分人物原本的思想流派并沒有一個全方位、深層次的了解，僅僅是把他們的思想開展了簡單的總結，所以就算學生們將這部分思想根據知識點都完整的羅列下來，也極易出現知識點混淆的情況。此種學習形式必然無法滿足學生的實際需求，老師就能夠輔助學生借助互聯網，針對這部分思想派別與眾多代表性人物來一個個的查詢和閱讀與之相關的所有資料，將其完整的生平與思想誕生的背景查閱清楚，那么在記憶的過程中就越加容易發現與掌握這當中的差異之處。學習歷史知識的最有效方式就是把理論性的內容轉化成充滿趣味性的、能夠體現出形象生動的故事又或是畫面來開展記憶。

結語：

總而言之，若是想真正對學困生進行轉化，使其朝著良好的方向越加迅速的發展，提升自己的學習能力與考試成績，就一定要借助多種有效的教學手段與教學方式，對學困生開展培養，切實營造出活躍放松的學習氛圍，讓他們在此種良好的氛圍中去掌握越來越多的知識。

參考文獻：

[1]新課程背景下高中歷史教學中后進生的成因及轉化研究[D].王清潔.重慶師范大學2016

[2]新課程背景下高中歷史學困生的成因與轉化對策[D].唐競超.天津師范大學2012