初中英語教學中互動教學法的有效應用

嚴琳

【摘要】在新的時代背景下，隨著《義務教育英語課程標準（2017年版）》等文件的出臺，更多的教育研究者開始關注學生綜合能力的培育。與此同時，課程標準要求讓學生在自主、合作、探究的學習體驗中，提升自己的能力與素養。為更好地提高學生認知，實現教學效果的提升，需要師生之間開展良好的溝通，并凸顯學生在其中的作用，讓學生積極參與其中。在正確的互動下，雙方能夠及時、有效、準確的掌握對方的信息，降低雙方之間的距離感，調節課堂氛圍，助力學生知識的應用。基于此，本文就對初中英語教學中互動教學法的有效應用方式進行探討。

【關鍵詞】初中英語;互動教學法;應用探究

引言：互動式教學關注學生的興趣，需要教師積極與學生進行交流，從學生的對話中，找出學生不足、優勢，并利用自己豐富的專業知識，幫助學生答疑解惑，既保證師生之間良好關系的開展，又能促進學生知識的有效內化和吸收。然而，針對當前的教學實際來說，受應試理念的影響，部分英語教師側重于學生的成績，讓學生在機械式、重復性的記憶中，來體會英語知識，這樣的學習體驗，無法帶動學生的興趣，并且，師生之間的關系得不到緩和。所以，為有效解決這樣的問題，如何讓學生在自主、探究的學習中，積極與教師交流問題，就成為當前英語教師需要關注的方向。

一、創設趣味情境，激發學生興趣體驗

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，激發學生內心的情感力量，從而幫助學生理解教材，讓學生能夠在情感驅動下進行學習，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。為了在初中英語教學中滲透互動教學，教師可為學生創設趣味情境，讓學生在興趣的引導下，主動進行交流，實現英語教學效果的提升。

例如，在學習《Unit7 How much are these socks？》這部分英語知識的時候，教師就為學生創設商場購買衣服的情境，讓學生在情境體驗中，既能激發興趣，又能提高自身的口語能力，實現有效教學的構建。在英語教學中，教師利用多媒體和教學道具，為學生布置商場的環境。然后，通過推薦、自薦的形式，選出學生通過扮演商場店員和顧客，在此場景下選擇衣服，學生就可以在教師設置的情境中順利展開交際對話。通過趣味情境的創設，學生更加自覺和主動，與同學、教師的互動交流次數更多。并且，在趣味的學習體驗下，有效激發學生興趣，還能強化學生對知識的理解與應用，實現教學的有效性提升。

二、主張多向互動，促進學生自主學習

多向互動教學是師生、生生之間的互動，以多向互動教學的開展，將發揮出學生學習的自主性與主體性。教師需要讓學生自覺加入學習中，通過自我思考、提出疑問、合作探究中，對問題進行解決，從而提升個人能力。

小組合作是多向互動教學中的一種，小組合作是按照學生不同的數量，將不同能力、層次的學生進行科學、有效的分組，并以小組任務為導向，促進學生在學習體驗進行相互幫助、共同進步，既培養學生的全隊意識，又能讓學生獲得更加健康的心理，是學生全面發展過程中不可缺少的一項教學方式。例如，在學習《Unit 8 When is your birthday？》這部分英語知識的時候，教師讓學生相互說出自己的生日時間，利用生日的氛圍，幫助學生提高知識的實用效果。并且，教師通過組建學習小組，布置一些開放性的話題，讓學生之間互相討論，互相講解。當然，對于一個問題，教師可以給學生發揮的空間，學會聆聽、善于溝通，才能讓學生敢于提出自己的見解。

三、豐富互動形式，活躍英語課堂氛圍

在目前，新課標要求課堂教學形式應該是多樣性、豐富的，只有這樣才能引起學生的注意，調動學生的積極性。對于互動式教學來說，也是如此。所以，教師需要豐富互動教學形式，以此來為學生構建歡快的英語課堂，提高學生的學習認知。

例如，可以設置一些競賽類的游戲，激發學生的求知欲。在英語單詞的學習中，教師利用交互式電子白板，先安排學生的分組，讓學生依次到白板跟前，根據教師提前設計的游戲方式，讓學生回答問題。最后看哪個小組、哪個學生答對的問題多，寫出的單詞多即為勝者，可以獲得相應的獎勵。這樣的互動形式不但可以活躍課堂氛圍，也可以極大程度地提高學生的學習效率，促進學生學習。

總而言之，在初中英語課堂中應用互動式教學，既是“以生為本”理念在課堂教學中的有效滲透，又是符合課程改革的具體要求，能夠活躍度課堂氛圍，將有助于學生積極性的培育，實現學生的整體發展。在教學中，教師要深入貫徹課程改革理念，充分結合學生的實際特點，靈活運用互動式教學，通過創設趣味情境，激發學生興趣體驗;主張多向互動，促進學生自主學習;豐富互動形式，活躍英語課堂氛圍等方式，多措并舉，大力改變現有的英語課堂教學現狀，給予學生一個輕松、愉快的課堂環境，帶動他們的興趣發展，提高他們的學習自覺性。并且，讓學生參與教學環節中，在學習中提出自己的意見，豐富學生的思維認知，為學生未來的全面發展打造思想基礎。

參考文獻：

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