淺談如何提升少數民族初中英語的教學質量

羅雯

【摘要】目前，我國許多少數民族地區受多種因素影響，導致初中英語教學水平不高，初中生英語能力發展不充分。因此，在當前的教學改革的大環境下，這些地區的初中英語教師要通過教學理念和方法上的創新，來實現初中英語教學質量的提升，讓少數民族地區的青少年也能接受良好的英語教育。當然，不同的學校面臨的問題和產生問題的原因不同，以下通過營造良好學習氛圍，樹立牢固學習信心和傳授正確學習方法三個方面，來探討一些基本的原則，希望能夠對廣大同仁的教學工作有所幫助。

【關鍵詞】少數民族;初中英語;教學質量提升

少數民族地區的初中生容易受到民族文化和民族語言習慣的影響，如果把漢語普通話視為“第二語言”，那么英語就成為了他們的“第三語言”，學習過程中要反復進行語言思維的多次轉換，學習的難度比較大。而且，部分少數民族初中生對英語重要性的認識也存在明顯的不足，這些因素疊加必然導致了部分少數民族初中生的英語學習水平較低。筆者所在學校有不少學生屬于“白褲瑤”，是瑤族的一個支系，就面臨這方面的問題。為了幫助他們全面成長，使英語成為他們今后人生發展進步的重要能力，有必要加強該領域的研究實踐。

一、營造良好學習氛圍

從人的身心成長規律來看，初中生進入了青春期，容易受到學習環境的影響，心理和情緒上時常會出現比較大的起伏，學習狀態也因此而變得不穩定。如果本來就面臨較大英語學習困難的少數民族初中生，還缺少良好的英語學習氛圍，其學習效果可想而知，部分學生甚至難以產生基本的英語學習興趣。為此，教師必須首先為學生創造一個良好的學習環境，優化學習氛圍，激發少數民族初中生的英語學習熱情，使得他們有足夠的動力去克服學習上的困難，為教師其他具體的教學方法發揮效果打下堅實的基礎。

例如，教師應該在學校的支持下，在學校和教室里張貼與英語學習有關的各種宣傳品。這些宣傳品的內容要貼合少數民族初中生的認知能力，比如穿著少數民族服飾的青少年在與外國人溝通交流。在課堂上，教師也要做好這方面的文化滲透，要通過講故事等方式讓學生意識到他們今后有越來越多的可能會遇到外國人并與外國人展開對話，未來還可能從事與對外交流有關的工作，還可以帶領學生對此類場景展開模擬，豐富課堂內容，激發學生興趣，改善學習氛圍，同時讓學生認識到學好英語知識的重要意義。

二、樹立牢固學習信心

從上面的討論可以看出，少數民族初中生在英語學習上存在困難，這個問題不是最近出現的，不少學生在以往的學習活動中已經深受困擾。久而久之，學生就會形成一種思維定式，似乎無論自己多么努力，都無法靈活有效地應用英語，只要能夠在考試中取得較好的成績就可以了。這些學生其實就已經失去了學好英語知識的信心。為了解決這一問題，教師一方面要在學生學習興趣明顯提升的情況下抓住機會促進學生參與英語學習，另一方面則要在學生參與的過程中注意發掘學生的閃光點，積極開展激勵式學習評價，幫助學生重新梳理自信。

例如，口語交際是初中英語課堂教學的基本組成部分，也是學生很容易出錯的環節。在教學的時候，教師要鼓勵學生積極參與，在學生犯錯時不要馬上打斷，而是讓學生先把對話完成，然后組織學生交流討論，由學生自己去發現問題。對于其中表達正確甚至有所創新的地方，一定要進行大力的表揚。又如，在英語閱讀教學中，不要把關注的目光都放在學生對閱讀對象表面含義的理解上，要鼓勵學生去進行深入思考，發散思維，分享自己的閱讀感受并對其中有價值的地方加以肯定，找到技能提升教學效果，又能培養學生學習信心的新角度。

三、傳授正確學習方法

正確的學習方法是學生持續提升學習效率，支撐他們在英語學習領域長期持續進步最大的能力源泉。在以往針對少數民族初中生的英語教學中，一些教師應該擔心學生興趣和能力不足，多在教學中占據主導地位，不注意傳授正確的學習方法，這其實是不利于這些學生在英語方面獲得較好的能力素養發展的。所以，教師應該嘗試給予學生更多的學習自主權，并引導學生去更好地利用他們的自主權，豐富課堂教學活動，拓展學生英語能力素養的發揮渠道，努力提升初中英語教學的實用價值。

例如，教師應以教材內容為核心，結合學生的現實生活場景來創造各種學習情境，然后讓學生通過參與情境來學習、應用和鞏固英語知識，讓學生認識到使用英語是可以有效處理現實交流問題的，即使他們的現實生活帶有很強的少數民族特色，但語言工具的基本屬性和功能是不變的。另外，教師還可以組織學生自己去創造語用情境，豐富語用場景，允許學生將英語應用與他們的興趣愛好結合起來，使得學生今后在面臨新的英語知識時，也能自然想到這一學習鍛煉的渠道，增強學生的英語自主學習能力。

綜上所述，少數民族初中英語教學質量的提升，要將激發學生參與英語學習的積極性作為基礎，幫助他們樹立起學習英語的信心，傳授給他們更加生動、有趣且有效的學習方法，肯定他們在學習中取得的進步。相信在大家的努力下，一定能夠創造出更好的教學成果。

參考文獻：

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