淺談小學數學教學中如何培養學生的數學素養

粟云芳

【摘要】啟蒙教育環節的小學生數學課堂教學是為了更好地提升學生的數學素養，讓學生上課數學課基礎知識，感受數學學科內在價值。在課堂教學上，老師要以提升學生的數學素養、提升學習數學能力、把數學探究、實踐實踐、討論交流、邏輯思維能力的培養作為課堂教學的重點，使學生在學習數學活動中獲得真正意義上的成長。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;數學素養;培養

數學不僅廣泛應用于生活中，且是增進學生內在學習潛質的一類改善，增進學生學習力的高效做法。學習數學基本知識，提高學生的數學素養，培養適應新時代發展需要的人才。對學生必修的數學素養包括：動手實踐能力強、觀察和學習推理能力強、邏輯思維能力強、參加數學探究、學習合作、討論等。在小學生數學課堂教學中，突顯了對學生數學素養的塑造，提高學生的學習數學能力，使學生在多種多樣學習數學主題活動中感受數學思想方法，提升數學課綜合能力。所以，在組織數學課堂時，教師應根據具體的教學內容，結合學生的實際情況，以提升學生的數學素養為目標，創新發展教學模式的方法，提升學生的數學素養。

一、培養學生實際操作能力，提高學生的數學素養

理論性課堂教學既是獲得數學思想方法的有效途徑，也是融入將來社會經濟發展的需要，塑造學生的自主創新能力，讓學生在操作過程中感受數學思想方法的產生過程，完成學習數學方法的轉型。因此，自學能力在學生日后發展中起著主導作用。在課堂教學中，許多老師忽略了學生的實踐能力，重視塑造學生的創新思維能力能力，學會做數學題，這些都是不正確的。教師要依據實際的課程內容，在課堂上給學生實踐活動的機遇，讓學生既動手又動腦筋。比如，在教學中，由于學生還沒有直觀地了解長度單位，體會不到1毫米到底有多長，就讓他們量體感興趣的物品，不妨讓他們量體裁衣，自己去做一步有多長，練習本有多長，有多寬。并通過上述實踐活動，提高學生的情感能力。下課后，讓學生回家量床的寬度，起居室的長度等，知道更大的單位長度。學生在討論交流后，再進行暢談感受，加深對所學知識的理解。

二、引導學生仔細觀察，提高學生的數學素養

觀測能力是學生在觀察、比較、分析、提高學生綜合能力的重要途徑。在數學基本規律的指導下，通過引導學生認真觀察，在觀察中學會主動思考，更清晰地揭示數學基本規律，找到問題解決的突破口，提高分析問題的能力。舉例來說，引導學生觀察一組數據包含的基本規律，往往要求學生具有很強的觀察能力。若拿出“1、3、4.0、7、13、20”這一組數據，讓學生觀察其中蘊涵的基本規律，許多同學會從不同的角度進行分析，例如，有些學生發現，有學生從不同的角度來分析，例如，有些學生發現這個數是比較特殊的，比如，有些學生發現這個數和其他的數不一樣;有些學生發現這個數是不是正確的。當然，有些學生觀察得比較仔細，能夠深入觀察，并對結果逐一加以驗證，有些同學只是膚淺的觀察，不夠深入，不能對數據特征做出正確的概括，需要教師的指導。觀察力是數學學科必備的基本素養，教師巧妙地設計，培養學生觀察、比較、觀察、獲取基本信息，總結觀察結論，提高思維的縝密性。

三、在教學中培養學生的邏輯思維能力，促進數學素養的提高

老師要引導學生學會分析、推理、總結、歸納，提高數學綜合素養，為將來學習數學奠定基礎。誠然，塑造學生的思維邏輯水平并不是一勞永逸，反而是一個長期性而長久的環節，必須老師在每一節課中滲入。因此，在數學課堂上，老師要給學生以具體指導，讓他們直面復雜的問題，理清思路，正確分析，找準問題的本質，學會與人交往，增強學生的思維水平。例如，在數學應用題課堂教學時要培育學生的思維能力，教師要注重題目前后的因果關系，讓學生圍繞需要解決的問題逐層分析，探索需要解決的一個個小問題，學會思考與分析。例如：兩個城市之間的距離為396公里，汽車以36公里每小時，摩托車以45公里的速度先后從兩個城市相向而行，遇上汽車216公里，問那輛摩托車晚了幾小時？要解決這個問題，教師需要引導學生深入分析這幾個“點”，（1）想要摩托車晚發幾個小時，根據題意需要什么條件？（2）要求步行幾個小時的汽車，需要什么條件？（3）要求一輛摩托車行駛多少公里，需要什么條件？針對這些問題開展探究活動，學生學會尋根問底，一步步深入題目過程，從而提高分析解決問題的能力。上述教學環節，關鍵在于讓學生明確題中的量關系，把握住速度、時間、距離的關系，最后正確解決。

四、結束語

總而言之，在小學數學課堂上，教師突出了對學生數學素養的培養，要自覺地讓學生多動手、多觀察、多思考、多分析，學會主動交流與實踐、探索與合作，在不同的數學情境中感受數學知識，提高分析能力，學生數學素養才能不斷得到培養和發展。

參考文獻：

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