高中語文教學中翻轉課堂的應用芻議

周美霞

【摘要】翻轉課堂是一種創新性的課堂教學方式，隨著教育理念的更新，翻轉課堂日益受到重視，比起普通的課堂教學模式，它強調教學手法注重凸顯學生的學習主動權，將引導學生自主探究并獲取有效信息，不再以教師傳授信息和學生被動接受知識為主。而高中生原本就具備一定的學習基礎和知識體系，在高中課堂中采用翻轉課堂教學模式可以起到事半功倍的作用，同時語文學科作為一門創新性、發展性的學科，教師翻轉課堂教學更能激發學生語文學習的潛能，利于高中生養成獨立自主的學習習慣和積極向上的學習態度，從而培養其獨立意識和創新思維，并進一步發揮高中語文課堂的實效性。本文基于翻轉課堂對當今教育事業發展和學生成長的意義以及高中語文課堂教學情況對教師如何具體、科學地在語文教學創建翻轉課堂教學模式進行方法性探究，為廣大高中語文教師科學有效地將課堂主動權交給學生創建高質量語文課堂提供參考建議。

【關鍵詞】高中;語文;教學;翻轉課堂;應用

引言：翻轉課堂指的就是交換學生與教師的位置，改變傳統的教師為首的教學模式，強調學生的自主學習、教師則起輔助、引導作用。隨著新高考改革政策的落實，對于高中課程教學，教師也應進一步探索出路尋找更高效的教學方法，語文又是高中必修課程之一，所以，教師就要探索創新性的語文課堂教學途徑，采用翻轉課堂教學，指導學生通過高效率的課前自主預習和自主復習，以及在課堂中流出充分的時間給學生進行深入思考探究，使得學生學會發現問題并自己積極主動地探索解決問題的方法，從而提高學生的自主學習水平和語文成績。

一、利用多媒體和微課，提升翻轉課堂教學效果

翻轉課堂主要旨在引導學生自主學習、不再是在課堂上被動地聽教師講解，但學生的自主探究學習需要優質的學習資源和一定的途徑和平臺，同時還需學習氛圍濃厚的校園學習環境，只要教師給學生提供一定的學習條件，才能促使學生進行有效的自主學習和自主探究知識。在采用翻轉課堂教學模式中中，教師可以發揮多媒體和信息技術、微課視頻的作用，使得學生有更好的條件學習。在課堂中教師需要留出一定時間讓學生通過多媒體工具上播放的視頻和資料多多思考，首先讓學生在自主獲取信息、提煉信息中提升自主學習效果，比如對于文言文的字詞講解，教師可以多給幾個例句，讓學生通過思考并對比相同的詞在不同句子中所放的位置和所表達的含義，使得學生不再是生硬反味地背誦教師所講解的字詞意思，而是自主地去領悟文言文字詞的奧妙。而對于學生在課下線上的語文學習，教師可以在網絡上尋找推薦一些適應學生當前水平的學習視頻或者在課上時自己錄制視頻，并時常在官方學習網站更新并接收學生反饋，并不在是像課堂上跟隨大多數人的步伐進度，而是可以根據自身的語文學習水平和理解能力、信息接收能力自行調整視頻速度和進度，加強自身語文知識薄弱環節的學習，從而更好地從整體上提高語文成績，發揮語文翻轉課堂教學效果。

二、注重引導學生課前預習、課后復習

翻轉課堂最重要的變化就是顛覆了傳統的教學模式，學生在學校學習知識變成了在課下自己學習，而不再是傳統的在課堂教師灌輸知識[1]。而對于高中學生而言，課前復習和課前預習是必不可少也是至關重要的自主學習環節，對于語文學科而言，大多數教學內容學生都可以通過自主學習來掌握基本概念和涵義，所以，教師在高中語文翻轉課堂教學中要注重引導學生自主進行課前預習和課后復習。首先在課前預習方面，教師可先布置一些問題和任務，為學生的有效學習和重點掌握指引正確方向，同時要求學生在課前預習時記下自己無法理解或者是感覺摸棱兩可的知識點，并在語文課堂教學中及時為學生解答課前預習所出現的問題，從而促使學生在自主學習的基礎下能對教師的知識講解有更深刻的理解，提升學生的思考探究能力和語文學習水平。而在考前重溫復習階段，教師需要給出相關的復習資料和考試范圍，不能讓學生盲目地去復習，讓要學生學會抓住重點，提升課后復習效果，有針對性地彌補弱點、把握考試方向、提高語文成績，使得翻轉課堂真正地發揮積極作用。

三、鼓勵學生合作學習、提升學生自主學習效率

合理地應用翻轉課堂，可以充分地挖掘學生的語言天賦，解決學生在學習中遇到的各種問題，也有助于提高學生的閱讀能力和探究能力[2]。翻轉課堂的主要教學目的就是讓學生在有一定主動權下最大程度地依據自己的學習節奏提高學習效率。而盡管高中生依然具備一定的自主學習能力，但是對于一些開放性問題和探究性思考內容仍是需要學生通過溝通交流來進一步學習探究的，所以，教師應該在語文翻轉課堂中鼓勵學生分成小組合作學習，來進一步活躍學生學習思維拓展學生的思考問題和自主學習的思路，促使學生通過翻轉課堂進一步提升語文水平和學科核心素養以及自主探究能力。

總結：總而言之，翻轉課堂可以在一定程度上提升學生的學習思維和素養，使得學生在語文學習中更加積極主動，并在教師的指引下改善自身學習方法，尤其是在新高考改革的當下，教師更是要敏銳地把握高考趨勢，了解高考和社會對人才的新要求，并制定有針對性、利于學生發揮學習潛能的語文教學方案，使得學生在相對自由的課堂環境下發散思維，并通過自主學習以及教師的講解和與同學之間的溝通交流能對知識有較為透徹的理解，從而提高高中生的語文學習能力和水平。

參考文獻：

[1]褚洪兵."“翻轉課堂”在高中語文教學中的應用."課外語文：上.（2017）：107-107.Print.

[2]房偉印，陳鳳春."高中語文教學中翻轉課堂的應用分析."中國校外教育.（2018）：142+151.Print.

（托克托縣民族中學）