初中道德與法治教學中加強學生德育工作的有效策略

張蒙

【摘要】在初中階段的教學工作中，不僅要滿足學生的知識學習需求，同時應(yīng)該重視對學生進行思想素養(yǎng)培養(yǎng)，才能夠滿足人才全面培養(yǎng)提升的高度要求。初中道德與法治課程教學本身就具有良好的思想素養(yǎng)培養(yǎng)能力，同時將德育教育落實在其中，能夠有效滿足學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。教師則應(yīng)該在這一教學工作中不斷進行優(yōu)化策略研究，為學生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，滿足當下對初中階段教學提出的高度要求。

【關(guān)鍵詞】初中階段;道德與法治;德育工作;加強策略

一、引言

德育教育工作是初中時期必須落實的重要教學工作之一。這一教育的落實能夠保證學生的行為規(guī)范以及思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進而則能夠滿足學生的學習需求。但是，在過去的教學工作中，往往過于重視理論教學，導(dǎo)致學生的綜合素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)，阻礙這一教學工作高效開展。在道德與法治課堂教學中不斷強化德育教育滲透能夠滿足學生發(fā)展需求，促進人才全面培養(yǎng)提升。

二、可強化要素

（一）相符合性

在初中道德與法治教學中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)這一課程教學內(nèi)容與初中階段德育教育工作內(nèi)容具有相符合的特點，因此在進行課堂教學的過程中，通過將德育教育滲透在課程教學中來滿足學生的學習需求，促進學生思想道德素養(yǎng)的充分培養(yǎng)提升。教師在進行課堂教學的過程中，通過對初中階段學生的德育教育進行全面分析與深入探析，能夠發(fā)展這一教育工作與課程教學內(nèi)容的高度符合性。因此，在這一課堂教學中應(yīng)該重視不斷對德育滲透方式方法進行優(yōu)化加強，促進學生思想認知的培養(yǎng)提升，促進初中階段學生的學習與發(fā)展。[1]

（二）創(chuàng)新特性

在這一課程教學中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學生在日常學習與生活過程中接受的德育教育方式方法缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致這一教育工作的開展效率低下，最終學生的思想素養(yǎng)也難以得到有效培養(yǎng)提升。因此，在這一課程教學中不斷加強德育滲透，應(yīng)用這一課程教學進行德育功能的發(fā)揮，能夠充分滿足學生對于德育教育工作開展方式的創(chuàng)新要求，從而能夠保證這一教育工作開展具有高度的創(chuàng)新性，促進初中階段德育教育工作的高效開展，促進學生思想道德意識的高效培養(yǎng)提升。

（三）持續(xù)跟進性

在初中階段的德育教育工作中，往往教師對學生進行這一教育工作開展后不能重視持續(xù)跟進，導(dǎo)致這一教育工作雖然能夠得到有效的落實開展，但是不能得到長期有效的發(fā)展，學生的思想素養(yǎng)則難以得到有效培養(yǎng)提升。因此在這一課程教學中，教師可以明確發(fā)現(xiàn)這一教學工作的開展具有持續(xù)性的特點，在這一過程中落實德育滲透與有效強化，能夠促使這一工作的開展長期得到持續(xù)高效跟進，保證學生在課堂學習的過程中具有高度的思想素養(yǎng)，同時其日常行為能夠得到有效約束。

三、加強策略分析

（一）課堂導(dǎo)入應(yīng)用

在進行初中道德與法治課程課堂教學前，教師需要對學生進行課堂導(dǎo)入工作的開展，從而使學生能夠明確這一章節(jié)的學習目標以及學習內(nèi)容[2]。在進行課堂導(dǎo)入的過程中，教師可以充分發(fā)揮這一課程所具有的德育教育功能，促使學生能夠在本章節(jié)的學習中高度投入，促使學生能夠得到德育教育的充分落實開展。

教學案例一：在進行初中道德與法治課程《我與社會》的課堂教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師對學生進行相關(guān)知識概念的陳述，促使學生能夠明確自身處于法治社會的環(huán)境中，應(yīng)該以高度的法治意識參與實際社會生活，學會用法律保護自己。通過教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮課程德育功能，能夠提高學生思想意識，促進教學高效開展。

（二）教學中應(yīng)用

在進行課堂教學的過程中，應(yīng)用道德與法治課程的德育功能對學生的思想道德意識進行培養(yǎng)提升，能夠滿足學生的德育教育需求，促進學生身心健康發(fā)展。

教學案例二：在進行初中道德與法治《遵守規(guī)則》的課堂教學中，教師對學生進行相關(guān)初中階段案例分析，促使學生能夠透過案例看到現(xiàn)象本質(zhì)，從而能夠有效提高自身的思想認知，促使這一課程在教學的過程中充分發(fā)揮其德育功能，滿足初中階段學生德育教育工作開展的高度要求，促使學生能夠在課堂學習的過程中以相關(guān)案例作為約束自身行為的基礎(chǔ)前提，促使學生的思想意識不斷培養(yǎng)提升，滿足初中階段學生的思想認知培養(yǎng)需求。

（三）教學評價應(yīng)用

在進行教學評價的過程中，教師充分發(fā)揮道德與法治課程的德育功能，促使這一課程教學能夠在教學評價開展的過程中滿足學生的德育教育需求，完善持續(xù)跟進要求，促進初中階段學生的身心發(fā)展。

教學案例三：在進行完初中道德與法治《公平正義的價值》的教學后，通過應(yīng)用生活中的不公平案例對學生進行案例教學，促使學生能夠在參與學習的過程中明確公平正義的重要性，進而在學習與生活中落實維護，不斷提高自身思想素養(yǎng)，有效強化德育教育。

結(jié)論：

通過將初中階段道德與法治與德育教育進行關(guān)聯(lián)性分析，并且進行強化策略研究，能夠為這一教學工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，促進學生思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升，滿足初中學生身心發(fā)展要求。

參考文獻

[1]錢芳. 初中道德與法治教學中加強學生德育工作的有效策略[J]. 吉林教育， 2020（10）.

[2]李倩蘭. 初中道德與法治有效教學策略探究[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：0132-0132.