淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的研究

李炅珍

【摘要】小學(xué)是整個(gè)教育中最基礎(chǔ)教組成部分。通常學(xué)生的年紀(jì)為6-12歲兒童。小學(xué)兒童分別處于在生活中主要處于前期具體運(yùn)算階段以及處于形式化的運(yùn)算三個(gè)階段，通常在第一階段中接觸并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的邏輯思維，但需要具體事物的幫助。而小學(xué)階段的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)主要為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和寫(xiě)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文章的習(xí)作，學(xué)生既能夠充分理解文章的含義、體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，又能夠使自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中得以有效地運(yùn)用，是學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中，習(xí)作卻存在著教師課上效率低、課下不重視，學(xué)生習(xí)作前不積累、習(xí)作時(shí)沒(méi)思路、習(xí)作后不反思等諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文中，，寫(xiě)作主要有兩個(gè)層次，第一層次為"寫(xiě)話(huà)"，就是把自己真正想講的話(huà)寫(xiě)成來(lái);第二個(gè)階段稱(chēng)之為"習(xí)作"，即學(xué)習(xí)與練習(xí)書(shū)面寫(xiě)作。這主要是為了減少學(xué)生在寫(xiě)作初期時(shí)的困惑和難度，重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣與自信心。小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)就是指在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的活動(dòng)。（1）通過(guò)引導(dǎo)孩子真正懂得如何通過(guò)寫(xiě)作來(lái)良好的自我的表達(dá)和學(xué)會(huì)善于與別人進(jìn)行溝通;（2）培養(yǎng)引導(dǎo)孩子們時(shí)時(shí)留心觀察周?chē)澜绾推渲械囊磺惺挛锊⑦@養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，積累自己的習(xí)作素材;;（3）修改作文內(nèi)容，主動(dòng)與他人交換意見(jiàn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).

一? 當(dāng)前小學(xué)生作文存在的問(wèn)題

（1） 當(dāng)前小學(xué)生作文存在假話(huà)盛行的現(xiàn)象

當(dāng)前小學(xué)作文中明確提出了學(xué)生中作文應(yīng)表達(dá)自己的真實(shí)感受和實(shí)際體驗(yàn)，但是目前許多學(xué)生的作文還是有假大空的感覺(jué)。在現(xiàn)代小學(xué)生的作文中，充滿(mǎn)了虛假的小橋流水、好人好事，缺少了真實(shí)感人的情景描寫(xiě)。例如只要是寫(xiě)做好事，都會(huì)寫(xiě)“讓座”，曾經(jīng)有老師當(dāng)作笑話(huà)來(lái)說(shuō)，想看點(diǎn)真話(huà)只能從學(xué)生日記里找了。首先現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)生活閱歷較少，很多生活經(jīng)歷需要親身體驗(yàn)再進(jìn)行加工過(guò)后才能成為寫(xiě)作資源，所以這個(gè)年齡段小學(xué)生的生活能力還需要培養(yǎng);其次是在寫(xiě)作時(shí)缺乏從現(xiàn)實(shí)中提取素材的想法，思想離開(kāi)了真實(shí)的生活環(huán)境，所以導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真實(shí)感。再加上當(dāng)前社會(huì)視頻網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的生活，大部分傳播著夸張和不切實(shí)際的情景。這種現(xiàn)象會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)事實(shí)的判斷，所以寫(xiě)出的文章往往充斥了不是流水賬就是假大空。

（2） 小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣索然

習(xí)作的興趣就是學(xué)生參與習(xí)作時(shí)的一種積極態(tài)度和傾向。許多小學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作文，普遍不太感興趣。大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有一種自覺(jué)地去寫(xiě)作的需要，平時(shí)寫(xiě)也是因?yàn)樽鳂I(yè)和考試需要。許多關(guān)于寫(xiě)作的素材除了是日常生活當(dāng)中的一些見(jiàn)識(shí)也需要對(duì)這些點(diǎn)滴的積累所以這也正是很多不太喜歡寫(xiě)作文的原因。大部分學(xué)生都會(huì)深深地感到面對(duì)自己所做的習(xí)作和題目是無(wú)從落手和下筆，不清楚自己應(yīng)該寫(xiě)些什么。如果學(xué)生沒(méi)有了寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，不愿意寫(xiě)，學(xué)生就一定不會(huì)積極地去搜集素材，"有東西可寫(xiě)"也就無(wú)從談起。如果前兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，"能夠?qū)懗鰜?lái)"也就變得不可能去做。因此"寫(xiě)作動(dòng)機(jī)"才是最終的關(guān)鍵。但是許多學(xué)生為了完成一篇習(xí)作而簡(jiǎn)單地做了幾件事，并非源于真心去表達(dá)自己的渴求。他們的習(xí)作動(dòng)機(jī)未能被充分啟發(fā)，對(duì)于習(xí)作則談不上感興趣。大部分的學(xué)生都表示自己相比較喜歡聽(tīng)一些故事、講一些小故事，他們同樣喜歡寫(xiě)一些小故事，可見(jiàn)這些學(xué)生對(duì)于小故事的書(shū)面化表達(dá)本身并不感到排斥。找到和引導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，并真正地激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的習(xí)作興趣，這是一個(gè)需要我們進(jìn)行深度思考的課堂教學(xué)問(wèn)題

二 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)改進(jìn)策略

（1）注重作文內(nèi)容生活化原則

在課堂教學(xué)中，“用閱讀、大量練習(xí)和模仿”是寫(xiě)作課的主要特點(diǎn)，教師關(guān)注的焦點(diǎn)是詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否完整，思維是否活躍。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還對(duì)本文的主要內(nèi)容，如習(xí)語(yǔ)和名句的使用能力，以及對(duì)合理使用的提出了一些具體的規(guī)定。能夠用文字或句子流暢地表達(dá)自己的感情和意義，段落不嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)不到位。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握“例程”，然后在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出“好”的作文。但是這樣教學(xué)將使學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用應(yīng)用型教學(xué)模式，離對(duì)真實(shí)的表達(dá)差距基本不沾邊。

（2）營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作

好的寫(xiě)作有一些共同的特點(diǎn)：自信、自由、健康、創(chuàng)造性、興奮、專(zhuān)注、獨(dú)立、開(kāi)放、流暢等。要在寫(xiě)作過(guò)程中提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主實(shí)踐條件，教師必須有一定的共識(shí)，即對(duì)寫(xiě)作有深刻的認(rèn)識(shí)，有寫(xiě)作意識(shí)。這是一門(mén)習(xí)作教學(xué)課程。為了給教師和學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提供良好的條件，減少對(duì)學(xué)生實(shí)踐的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)，也需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生要講真話(huà)。自由地表達(dá)你想要什么，你想要什么，你怎么做，這樣他們才能充分享受表達(dá)的自由，這樣既能煥發(fā)學(xué)生的實(shí)踐主體精神，增強(qiáng)他們的自信心，又能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，習(xí)作本身就是一件愉快的東西和事情，從而變得樂(lè)于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，愛(ài)上習(xí)作。

三 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)還存在許多弊端，例如教學(xué)觀念陳舊，習(xí)作教學(xué)方法相似，不利于學(xué)生開(kāi)放的實(shí)踐思維和習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用。不能幫助學(xué)生從日常生活中提取實(shí)用材料。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)作仍然缺乏興趣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)作產(chǎn)生了負(fù)面影響。學(xué)生沒(méi)有真正意識(shí)到習(xí)作學(xué)習(xí)的重要性。日益先進(jìn)的通信技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，但從另一個(gè)角度看，也削弱了學(xué)生的寫(xiě)作欲望和表達(dá)能力。各種問(wèn)題都需要有效解決。

改善小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，需要更新和完善教學(xué)觀念，建立和完善習(xí)作教學(xué)方法，幫助教師利用更加豐富的教育資源，多層次、多角度地解決“教育”問(wèn)題。本文以實(shí)際教學(xué)為例，提出了一些補(bǔ)充和說(shuō)明，加深了教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并經(jīng)常通過(guò)反思積極開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，在習(xí)作教學(xué)的具體過(guò)程中，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。習(xí)作教學(xué)改革必須體現(xiàn)在教師教育中。習(xí)作教學(xué)策略可以通過(guò)教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師素質(zhì)的提高。然而，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高可以促進(jìn)教學(xué)策略的逐步完善。

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