初中道德與法治課程生活化教學策略研究

馮玉潔

【摘要】隨著中國素質教育的不斷深入，當前教育界已經把促進學生全面發展作為教育的主要目標。在初中課程教學中，道德與法治是重要內容之一，對于促進學生綜合素質有著十分重要的意義。但是由于中國目前道德與法治教學整體效果不高，所以學生也無法充分發揮核心素養的價值。針對此問題，必須要進一步探索和研究有效的教學方式去提高整體教育質量，其中生活化教學就是實驗過程中質量和效率比較高的一種教學方式。

【關鍵詞】核心素養;初中道德與法治課程;生活化教學

引言

學生正確的心理健康教育和道德與法治教育是初中基礎學習中尤為重要的一環，基礎知識的學習能夠讓學生掌握一定的理論概念，幫助學生更好地適應未來的工作和生活，而道德與法治觀念的建立則能夠幫助學生樹立正確的思想道德意識和行為評價標準。作為中考選題的重要參照內容，教師要將道德與法治教育的相關內容融入基礎的選擇題中，讓學生利用選擇題，在明確時政重點內容的前提下，充分應用自身知識完成相關內容的選擇，并在當前的課堂中，將道德與法治的知識與生活實際充分結合起來。

一、生活化教學的應用優勢

為了能夠使初中道德與法治課程知識內容更加深入人心，需要將生活化的理念融入在其中，形成一種生活化的教學模式，這種教學模式能夠有效地提高整體的教學質量。首先生活化教學模式可以提高學生的學習熱情和學習積極性。一般情況下，初中的道德與法治課程內容比較枯燥，在這樣枯燥難懂的知識教學當中融合生活元素，可以進一步地促使課堂教學氛圍更加愉快輕松，所以有利于提高學生的整體學習興趣，讓學生在學習的過程當中感受到快樂，從而提高核心素養。其次能夠進一步促進道德與法治課堂生活化。促進教學生活化是目前素質教育當中主要的教學模式之一，不僅可以有效地提高整體教學質量，同時還可以促進和諧師生關系的構建，對于深化新課程改革、優化課堂教學都有著十分重要的意義。另外還能夠培養學生的情感態度價值觀以及學科核心素養，實現教育的總體目標。最后通過生活化的教學模式，也能夠讓學生以一個新的角度去看待道德與法治課程內容，讓學生通過不斷的學習，去了解當前社會主義精神文明建設過程當中基本的法律知識和優良品質，從而保證學生以一個更加輕松的態度去認可和接受中國的優良傳統，從而提高自身的法律意識以及道德素養。生活化教學模式能夠將學習內容和日常生活有效地結合在一起。對于提高道德與法治課程教學質量有著十分重要的作用。

二、初中道德與法治課程生活化教學策略

（一）把握課程教學目的，設計生活化教學目標

初中生正面臨著身體與心理的雙重劇變，這種變化一方面讓學生開始走向成熟，另一方面又會讓學生對自身發展、對社會生活產生種種疑惑、迷茫。在這一關鍵時刻，如果不對學生道德法治思想加以正確的引導話，一些學生會很容易陷入歧途，走向不應走的道路從而毀了自己的一生。因此，道德與法治課程需要抓住學生成長的這一關鍵時刻，把握“幫助學生過積極健康的生活”這一核心目的，從多個層面對學生進行構建，讓學生無論是從知識上、能力上，還是從情感態度上都能夠獲得面對生活的力量，形成主動構建積極健康的生活的能量。所以課程的導入十分關鍵，教師應該主動把握道德與法治課程的教學目的，設計好生活化的教學目標，一步一步地引導，對工作效率的提升和學生們的吸收理解起著很關鍵的作用。例如在《做更好的自己》的教學設計中，教師可以從生活的角度去分析學生在自我認知中面臨的種種困難，并針對如何解決學生的困境設計如下發展目標：以積極樂觀的態度接納自己、學會欣賞自己;能夠結合生活現狀與自我發展的需求，對個人成長做出正確的價值判斷和行為方式選擇;形成客觀完整的自我概念，能夠客觀地看待自己的優點和缺點;了解并接納自我的基本要求和行為方式;懂得如何排解學習上的壓力和學會主動積極地與他人溝通。這樣的學習目標與學生的成長需求相貼合，同時也可以為學生在學習的過程中回歸生活預留了空間，讓學生能夠在自我發展的驅動下主動地探究、自主發展。

（二）加強生活經驗的積累

隨著學生的不斷成長，他們的生活經驗也會越來越豐富，因此在情感表達方面也會越來越含蓄，不愿意將自己的想法與其他人分享。根據初中道德與法治課堂教學核心素養培養的內容來看，教學應該深刻挖掘學生的內心，并且通過引導的方式來讓學生積極地表達自己的觀點，這樣有利于培養學生形成一個良好的文化基礎素養。在生活化教學設計過程中，教師必須要對學生的知識經驗進行掌握，同時還要了解生活中的哪些內容會進一步豐富學生的生活體驗。由于初中階段是學生本身性發育的重要階段，在這個時期學生的邏輯思維能力會有所提高，但是針對一些年紀比較小的初中生來說，仍然存在直觀形象的思維特點，所以在對生活進行思考的時候仍然比較感性，所以在進行生活化教學設計的時候，需要將學生的認知經驗融入課堂教學情境當中，既保證生活化內容的真實性，同時也應該蘊含情感，通過多角度的方式去培養學生的核心素養。

（三）結合課本中的相關事件，促進學科的全面學習

初中道德與法治相關課程的學習，其教學資源并不只是來源于日常的生活，因此教師在進行教學的過程中不僅要針對實際生活現狀進行分析，還要通過課本的相關知識內容，通過創新性的教學方式進行引導，從而讓學生產生學習的興趣。例如，通過參加運動會、參觀博物館等方式，讓學生在課外的參觀中形成獨立的思維模式，從而提升學生問題解決的能力。

結束語

總之，在課程改革的推動下，陶行知生活化教學理念在初中道德與法治學科教學中的應用逐漸完善，并對優化教學實踐創造了良好的條件。基于此，在道德與法治課程教學中，教師應在實踐活動中不斷探索、深入研究，將生活教學理念更好地落實、貫徹下去，在課程與生活之間建立密切的聯系，從而為學生能夠過上積極健康的生活而不斷努力。

參考文獻

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