走進心靈、打開心扉

林珍娜

【摘要】在學生的成長道路中，班主任是學生獲得全面發展、健康成長的重要引路人，是開展各項班級管理工作的管理者以及組織者，更加是構建優秀班級文化、營造良好班級風氣的指導者，因此，應該強化班主任的工作成效。在當前新時期的背景下，社會的發展需要人才樹立正確的倫理觀、價值觀以及道德觀，并且要具有較強的責任觀。這些就要求班主任應該做好學生的引導工作，在班級管理工作中滲透德育教育，培養更多具有較強綜合素質的人才，促使其能夠更好的適應未來的學習、工作與生活。

【關鍵詞】班主任;德育教育;工作有效性

前言：在新時期的背景下，更加重視開展素質教育，要求班主任在開展班級管理工作的過程中重視學生德育教育工作的有效開展，完成“立德樹人”的教育任務。班主任是實施德育教育過程中非常關鍵的任務，對于德育教育工作開展的效果具有重要的影響。因此，在日常的教育管理工作當中，班主任應該運用多元化的方式和手段有效提升學生的與素養，有效提高學生在道德思想以及德育品質等方面的水平，進而能夠讓學生獲得全面、健康的發展，從而能夠真正的實現立德樹人理念下開展學生德育教育工作的目的。

一、轉變教育理念，提升德育教育工作意識

班主任在開展學生德育教育工作的過程中，應該轉變傳統的教育理念，提升自身的教育素養和教育水平，提升德育工作意識。如果班主任使用保持落后的意識和思維，就會嚴重影響學生德育教育工作開展的效率和質量。因此，班主任應該加強對于德育教育相關理論知識的有效學習，針對新課程的發展要求進行及時準確的掌握，做到與時俱進，針對自身的教育理念進行不斷的創新，針對教學思維進行有效的拓展，運用較為先進化的教育理論開展學生德育工作，武裝自己的頭腦。所以，在開展相關工作的過程中，不要僅將目光集中于提升學生學習成績上，而是應該增強班主任自身的德育工作意識，重視德育工作的有效開展，為更好的培養出德才兼備的優秀人才奠定重要的基礎，也為更好開展學生德育教育工作提供重要的基礎條件。

二、深入了解學生，體現德育工作的針對性

班主任想要提高德育教育工作的有效性，就應該更加深刻的去了解學生、認識學生，并且尋找出能夠讓學生輕松接受的方式滲透德育教育，只有這樣才能夠真正的提升德育工作開展的實效性。因此，教師應該重視學生主體性的充分發揮，轉變傳統教育工作中教師與學生之間關系，放下架子，走到學生中去，多傾聽學生的意見，了解學生的需求，依照不同學生的不同特點制定“因材施教”的德育工作方案。

同時，在開展德育教育工作的過程中，班主任始終都要重視從學生的角度出發，有效避免出現單向教學的情況。因此，應該加強“教”與“學”之間的交流和溝通，與學生之間構建雙向情感聯系，構建和諧、平等的師生關系，促使班主任和學生能夠在相互包容、相互理解、相互體諒的過程中共同進步、共同成長，將學生德育工作落實到實處。

三、提升自身要求，樹立良好道德品質典范

為人師表，所以，班主任應該以身作則，做好學生的榜樣，起到一個表率的作用，針對自身的道德修養進行不斷的提升，用實際行動去潛移默化學生。在開展日常工作的過程中，班主任要重視自身的言談舉止，要始終保持溫文有禮的狀態，從自己身邊的一些小事做起，運用一言一行去感染學生。在用餐的時候不浪費事物、不大聲說話，保持安靜，當看到地上有垃圾的時候應該對其進行及時的打掃或者是清理。與反復的說教、強制要求相比較，班主任從自身做起，運用耳濡目染的方式去感染學生，加強學生對于德育教育工作開展的認同感，幫助學生養成良好品德習慣，同時，還能夠提升班主任的威信，有效提升班主任在學生心目當中的形象和地位。通過這樣，能夠促使學生在班主任的潛移默化德育教育過程中不斷提升自身的道德品質修養，促使學生獲得全面、健康的發展。

四、挖掘德育資源，開展豐富德育教育活動

實際上，德育資源是非常豐富的，蘊含于學生生活和學習之中。因此，班主任應該從學生實際的學習和生活方面著手，針對學生比較了解和熟悉的資源進行搜集，同時充分運用多元化的形式開展多彩、豐富的德育主題活動，在這樣的過程當中，有效提升學生的道德品質，獲得綜合能力的全面發展。

在這過程中，班主任可以充分運用節日組織學生開展主題活動。比如，在“世界環保日”的時候，班主任就可以以“綠色無處不在，人類無比可愛”為主題開展班會活動。要求學生在開展班會之前自主搜集一些與本主題活動相關的資料等，在班會中與同學和老師共同說一說對于環保的看法以及見解等，針對當前的世界環境情況進行了解。同時，班主任還可以充分使用多媒體技術將相關的圖片以及視頻等資料展現在學生的眼前，通過視頻的播放給學生視覺上的沖擊，加深學生在情感方面的體驗，促使學生能夠通過主題班會的開展明確環保重要性，并且還能夠在日常的生活以及學習當中進行提升環境保護意識。通過班會的開展，提升學生的參與感，促使學生通過自主學習、自主探究加深感觸，班主任也應該主動將“舞臺”還給學生，在這過程中加強對于學生的引導，提升學生道德品質，增強班主任德育教育工組開展的質量和效率。

五、加強家校溝通，拓展延伸德育工作維度

在學校教育當中，班主任是學生學習和生活的主要引導者和監督者。學生的德育教育工作任重道遠，并不是一朝一夕就能夠完成的，也不是依靠班主任只身一人就能夠完成的，同樣德育教育工作的開展也不局限于學校范圍之內。因此，想要提升德育工作開展的有效性，針對教育范圍進行有效的延伸，就要求班主任應該與學生的家長之間進行緊密的交流和溝通，在開展德育工作的過程中應該獲得家長的支持和配合，真正的能夠做到學校、班主任、家長“三位一體”的德育教育合力，并且能夠從學生的實際學習以及生活等方面滲透德育教育，從不同的維度、全方面的促進學生獲得道德意識與品質修養等方面的提升與發展。

六、開展多元評價，構建德育教育評價機制

評價是開展教學活動過程中的最后環節，同樣也是不能夠忽略的一個環節。對學生進行較為完善、客觀的評價，不僅能夠對其一是發展情況以及道德品質行為等方面進行總結和反思，更加是檢驗班主任教學活動的重要方式。因此，班主任應該中開展德育評價環節，通過班主任的初步評價、家長的點評、學生相互之間的評價以及學生的自評等多方面的評價，能夠對與學生的道德品質以及品德修養等方面進行全面、公正、客觀的評價，將德育教育工作開展的重要作用進行充分的發揮，讓學生在學習和生活中都能夠遵守道德規范，將班主任德育教育工作真正“落地開花”。

結語：綜上所述，在當前新課改的背景下，班主任想要更好的開展德育教育工作，首先就應該針對教育理念進行轉變，深入了解學生，深刻挖掘德育資源，進而充分體現出德育教育工作開展的針對性，有效提升工作意識，組織學生開展豐富的德育活動。同時，班主任還應該提升自身的要求，為學生樹立良好的道德品質典范，加強家校之間的溝通，延伸和拓展德育工作的維度，構建完善的德育評價機制，促使學生能夠獲得全面的發展，進而促使學生成為優秀的社會主義接班人。

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