在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

張夢(mèng)宇

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力至關(guān)重要。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，從不同的角度讓學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)，從而在提升學(xué)生想象質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力?；诖?，以下對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)策略

引言

現(xiàn)如今改革開放四十多年，我國(guó)的教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變化，從家長(zhǎng)古老的思想“讀書就能改變一生”到注重孩子的全面發(fā)展，從靜態(tài)教學(xué)上升到“專業(yè)化”動(dòng)態(tài)教學(xué)，從以“教師為中心”轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生”為本，改變的不僅僅只是科技上的硬件、信息化的利用，更多的是教育的策略和方法。小學(xué)階段的學(xué)生本身對(duì)事物充滿好奇、充滿興趣，同時(shí)這個(gè)階段也是學(xué)生良好性格和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師要加以利用。

一、有效利用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的想象能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生提高想象機(jī)會(huì)和制造想象空間。通過與學(xué)生一同探究文本中的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生從想象中汲取知識(shí)養(yǎng)分，不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。首先，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過播放一些教學(xué)視頻，逐步挖掘?qū)W生的想象潛能。例如，教師在教“秋天的雨”時(shí)，可以從網(wǎng)上汲取一些教學(xué)資源，并將其整合成小視頻，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)，想象秋天下雨的景象。通過帶領(lǐng)學(xué)生回味生活，促進(jìn)學(xué)生體悟作者的思想情感，理解文章的中心大意。其次，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，利用小視頻發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生在思考問題中提升語(yǔ)文能力。例如，教師在教“去年的樹”時(shí)，可以用信息技術(shù)刻畫樹的形象。通過分析樹的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，深入講述樹的精神，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考問題。通過發(fā)揮學(xué)生的想象力，要求學(xué)生學(xué)習(xí)樹的精神，使學(xué)生能夠更加陽(yáng)光、積極地對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

縱觀古今，有許多的偉大發(fā)明都是從細(xì)小的觀察開始的。比如我國(guó)工匠的始祖——魯班，他就是在一次上山砍樹的時(shí)候不小心被野草劃破了手，他仔細(xì)地觀察了野草的形狀，發(fā)現(xiàn)野草葉子的兩邊都是鋸齒形的，就是這樣的小鋸齒把他的手劃破了，他就從這件事情當(dāng)中受到啟發(fā)，最后發(fā)明了鋸子，大大地提高了人們建設(shè)的效率。所以培養(yǎng)學(xué)生高超的觀察能力是很重要的，觀察力可以說是創(chuàng)造性思維的首要因素。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程當(dāng)中要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，例如在進(jìn)行小學(xué)三年級(jí)《荷花》一文的講解時(shí)，如果有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，教師可以帶學(xué)生去親自地看一看荷花到底是什么樣的。在觀察的過程中教師可以讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，多角度的觀察，看看它的形狀、顏色，聞聞它的味道等等。親身的經(jīng)歷永遠(yuǎn)比聽別人說印象深刻得多，并且在觀察的過程中教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫一篇有關(guān)荷花的觀后感，把自己的真情實(shí)感加入其中，書寫自己合理的想象，自己的文章就是自己的世界，你想把你的世界建設(shè)成什么樣就建設(shè)成什么樣。

三、利用插圖，增強(qiáng)學(xué)生想象力

現(xiàn)在的課文都會(huì)配上很多與課文內(nèi)容或者重點(diǎn)相關(guān)的插圖，這些插圖也是教學(xué)資源的重要組成部分，自然也是開發(fā)學(xué)生想象力的一大“幫手”。教師可以利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，努力使靜態(tài)的圖變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖。這樣不僅衍生了課堂內(nèi)容，也觸發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，說到恐龍，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，課外知識(shí)簡(jiǎn)介相對(duì)很少，電視上的動(dòng)畫片也被“溫柔化”，總體來說，學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)知也是很少的，在學(xué)生的想法中，恐龍就是那種很兇殘很高大的“怪獸”，面對(duì)會(huì)飛的恐龍學(xué)生很難想象，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從課文的插圖去開展想象，再聽取學(xué)生對(duì)恐龍的描述，然后再用多媒體放幾張會(huì)飛的恐龍的真實(shí)照，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)恐龍的認(rèn)知，潛移默化地就增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。

四、組織多元化課外活動(dòng)，豐富學(xué)生心理素材

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)較小，其還無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)造。為了高效處理這一問題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富完備的知識(shí)素材，引領(lǐng)學(xué)生觀察并深刻理解這些內(nèi)容，提升學(xué)生的想象力。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生郊游，使學(xué)生切身接觸大自然中的美景，在教師的講授下，學(xué)生也可以掌握相應(yīng)的自然知識(shí)。在多元教學(xué)活動(dòng)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)體悟到自然風(fēng)景的美好，例如，教師在向?qū)W生講授完《美麗的南沙群島》這一文章以后，可以組織帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去往周邊的公園，讓學(xué)生對(duì)公園中的人造假山、海島等進(jìn)行觀察與思考，也可以通過多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻、圖片，實(shí)現(xiàn)學(xué)生切身體悟大海、日出等美景。

結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)沒有想象力的民族是沒有未來的，所以作為小學(xué)教師的我們，培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅是為了學(xué)生未來的發(fā)展，更是為了我們國(guó)家未來的發(fā)展。教師所肩負(fù)的責(zé)任遠(yuǎn)比我們所看到的還要沉重，所以我們要重視每一次的教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，這是我們作為人民教師的根本責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅娟.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2020（96）：41-42.

[2]柏永俊.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)年會(huì)論文集（三）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2020：4.

[3]朱莉莉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.