初中語文有效寫作教學策略探究

楊豐翠

【摘要】隨著新課改的持續推進，初中語文學科的寫作教學面臨著更高的要求，不僅需要學生對詞句等基礎知識有效掌握，做好作文的整體布局，還要表達出自己的真情實感，是對學生語文能力素養的綜合考查，并且要具備較強的日常觀察及獨立思維能力。過去那種套用某種“模板”進行“公式化”寫作的教學方法已經不能滿足現在的教學需求，難以起到鍛煉和反映學生思想意識水平的作用。鑒于此，本文從以語言能力為基礎，以充分閱讀為途徑和以濃厚興趣為動力三個方面，對初中語文的有效寫作教學策略展開探究。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;有效教學策略

寫作對初中生能力素養的成長有著重要意義。通過學習寫作，學生不僅能夠得到語文能力素養的綜合鍛煉，而且還能從寫作過程和結果中得到反饋，認識到自己尚且存在哪些方面的問題，成為其今后學習的重要指導。而且，積極向上的寫作主題，還能實現對學生在思想品德方面的滲透，激發學生胸中的抱負，鼓勵學生以更加樂觀向上的態度去看待生活，寄去生活營養，鍛煉思維能力。這對于正處于身心快速成長期的初中生是非常重要的。因此，有必要對初中語文的有效寫作教學策略進行深入的研究討論。

一、以語言能力為基礎

上文提到，寫作是對學生語言能力素養的綜合鍛煉和集中反映，所以想要寫出好的作文，實現較高的寫作教學質量，就必須以學生的語言能力為基礎。從字面意思是來看，寫作就是用書面的方式來表達自己的所思所想，思想和書面語言的組織是其中的關鍵點。有比較深入全面的思考，但是不知道如何表達;或者能夠較為靈活地應用各種字詞知識，但是缺少充分的思考，都不可能寫出一篇優秀的作文。教師用應通過提問或小組討論等多種方式來引導學生的思路，幫助學生在寫作前就完成對語言的組織建構。

例如，在“寫人要抓住特點”這一寫作教學中，教師可以先組織學生交流討論，每個討論組可以自己選擇一個對象，尋找這個對象的特點，然后選擇一名代表上臺演講，將其特點描述出來，各個小組互相評判演講的水平，其實也是在評判彼此的思維水平。教師在大家演講完畢后加以總結歸納，進一步加強學生的認識，同時指出演講中出現的一些明顯的語言知識應用錯誤。這樣，學生不僅在語言能力方面得到了高效且有針對性的指導，而且思路已經清晰了起來，能夠比較順暢地完成寫作，寫作的質量也比較高。

二、以充分閱讀為途徑

學生思維能力的提升和語言知識技能的充實都與閱讀有著緊密的聯系。閱讀是學生獲得知識的主要途徑，同時學生也通過閱讀來了解其他人的寫作手法，并將之吸收進自己在寫作方面的認知之中。甚至怎樣觀察生活，或者說對生活的重視，也可以通過閱讀來感受到。所以，教師應該對閱讀與寫作教學進行綜合考慮，一方面加強從寫作角度出發進行的課堂閱讀指導，另一方面鼓勵學生多讀好書，提醒學生注意閱讀對象的寫作特點，幫助學生持續積累寫作方面的知識技能，鼓勵學生積極應用到自己的作文中。

例如，為了做好“發揮聯想和想象”的寫作教學，必須激發出學生的想象力，而且要為學生的聯想與想象提供基礎，比如對生活的充分觀察，以及指導學生學會怎樣通過語言文字的組織來很好地表達出自己聯想與想象的成果，增強作文對讀者的吸引力。如此，僅僅依靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的。教師應該從教材中的童話和寓言故事等內容出發，提前推薦學生閱讀類似的內容，既調動學生的興趣，激發學生的表達欲，又幫助學生完成相應的積累準備，為最后完成較好的寫作打下基礎。

三、以濃厚興趣為動力

興趣是學生寫作的最大動力。首先，學生能力的增強就必然以興趣為基礎。學生沒有閱讀興趣，就不會有機會去積累足夠的基礎知識，也就無法較好地完成寫作。同樣，學生沒有寫作興趣，閱讀中得到再多的收獲，也很難充分體現在自己的作文中。所以，寫作前的所有能力培養與積累都較好地進行時，還要同時注意觀察和培養學生的寫作興趣。教師可以將切入點放在學生的口頭表達上，找到能夠激發學生口頭表達興趣的關鍵點，然后再將之轉化為文字上的表達，這樣學生的興趣基礎會更加牢固。

例如，在教學“抓住細節”時，教師可以先向學生提問：大家在生活中有沒有一些印象比較深刻的細節？可以是某個事物的細節特征，也可以是一件事情中的有趣細節。隨后鼓勵一些學生進行分享，引起全體學生的回憶與聯想，激發出大家的表達愿望。接著，教師引導學生自由討論，通過自由討論給予學生充分表達分享的機會，幫助學生會想起更多的寫作素材。最后，再讓學生進行寫作，將自己想起來的有趣細節落實到文字上。學生此時的寫作興趣就會比較濃厚，寫作的效率與效果都會有比較好的表現。

綜上所述，寫作在初中語文教學中占據著重要地位，需要做好很多相關工作才能取得良好效果。但是，只要大家能夠有充分的重視，積極開展相關研究實踐，就一定能夠取得教學上的突破，引導學生更有效地提升自身寫作能力，促進學生的全面成長。

參考文獻：

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