培養(yǎng)積極心理品質(zhì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉正國(guó)

【摘要】隨著教育教學(xué)轉(zhuǎn)變和改革，素質(zhì)教育越來(lái)越倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)有一定難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程容易出現(xiàn)畏難心理或者恐懼心理，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵的影響和作用，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，組織和開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的形成以及發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】積極心理;品質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言

積極心理品質(zhì)是一種經(jīng)過(guò)歷史文化積淀后在個(gè)體內(nèi)心世界、精神世界形成的一種心理特質(zhì)，這種心理特質(zhì)最典型的特征就是積極向上、正面引導(dǎo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生以更加放松的狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，同時(shí)，對(duì)于塑造學(xué)生健康的心理狀態(tài)以及健全學(xué)生的人格發(fā)展也具有關(guān)鍵的作用和意義。

一、積極心理品質(zhì)對(duì)小學(xué)生的作用分析

1.健全學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展

目前小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展逐漸成為了小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力其實(shí)大都相近，學(xué)生容易受到一些非智力因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不理想，這些因素有可能源于家庭或者學(xué)校的環(huán)境。學(xué)生消極的心理品質(zhì)，比如自卑感、挫敗感等都會(huì)阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)階段培育學(xué)生良好的、積極的心理品質(zhì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信感，讓學(xué)生在積極的心理品質(zhì)的影響下，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，建立班級(jí)歸屬感和自我認(rèn)同感，最終提高小學(xué)生的幸福感。

2.提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)較大，學(xué)生如果受到一些負(fù)面心理的影響，很容易將自己陷于不能前進(jìn)發(fā)展的困境，積極的心理品質(zhì)對(duì)于小學(xué)生的潛能激發(fā)具有關(guān)鍵的作用和意義，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生把注意力集中在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)上，逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取在自身基礎(chǔ)上取得數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。在積極心理品質(zhì)的影響下，學(xué)生能夠在良好的心理環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)的效果也能夠得到明顯進(jìn)步和提升。

二、運(yùn)用積極心理品質(zhì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感

年齡較小的學(xué)生思維能力發(fā)展仍然處于初步階段，他們很難學(xué)習(xí)更抽象的數(shù)學(xué)理論。所以，教師培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自信需要結(jié)合生活化的數(shù)學(xué)情境，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)置于學(xué)生熟悉有趣的生活情境當(dāng)中，有效地建立數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠在生活教育的數(shù)學(xué)情境中樂(lè)于探索，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及其原理的深入理解，在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力得以開(kāi)發(fā)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在講解蘇教版的小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)“認(rèn)識(shí)千克和克”時(shí)，教師能夠組織一定的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置超市購(gòu)物場(chǎng)景，運(yùn)用電子白板展示超市的商品，特別是雞蛋、水果、水產(chǎn)、蔬菜、零食這一類商品，教師可以讓學(xué)生了解不同商品的質(zhì)量，區(qū)分克和千克之間的差別，比如一個(gè)雞蛋是50克，學(xué)生就能夠有一個(gè)具體的形象認(rèn)知，教師可以設(shè)計(jì)一些電子秤，讓學(xué)生購(gòu)買商品后讀出商品的質(zhì)量才能購(gòu)買成功。通過(guò)情境學(xué)習(xí)能夠理性地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地發(fā)揮教育效果。

教師能夠通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，將原本抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可識(shí)別、生動(dòng)的生活知識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育效果事半功倍。

2.因材施教，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師行為活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有重要的影響。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)，它在很大程度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展起著關(guān)鍵作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的積極心理素質(zhì)的滲透。

教師需要從以下幾點(diǎn)入手：第一是教師自身需要具備積極的心理素質(zhì)，教師作為引領(lǐng)者，需要以自身的健康心態(tài)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和良好品格的養(yǎng)成，教師應(yīng)該秉持有教無(wú)類的理念，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的高低評(píng)判學(xué)生或者差別化地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生敢于跟教師交流。第二是創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的恐懼心理。 第三是教師需要尊重學(xué)生之間的差異并且開(kāi)展因材施教的教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生基礎(chǔ)有差別，教師盡量避免用分?jǐn)?shù)制或者統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)更為重要，比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是有進(jìn)步，教師也應(yīng)該給予學(xué)生正面的肯定和激勵(lì)，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)以謙遜的態(tài)度繼續(xù)保持，對(duì)待基礎(chǔ)較差的學(xué)生要給予心理疏導(dǎo)和教育指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定復(fù)合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略。

3.加強(qiáng)課后反饋與訓(xùn)練，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)要關(guān)注課后反饋以及訓(xùn)練的作用，課后反饋評(píng)價(jià)能夠幫助教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的困難，并且及時(shí)地針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行課后的鞏固訓(xùn)練。教師在課后環(huán)節(jié)要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、心理特點(diǎn)制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到一定程度的提升。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以設(shè)置分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、拓展題、培優(yōu)訓(xùn)練題，基礎(chǔ)題型根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，所有的學(xué)生都需要完成，拓展題和培優(yōu)訓(xùn)練題則可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，除此之外，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)探究作業(yè)，比如搜索資料、統(tǒng)計(jì)分析這類作業(yè)，讓學(xué)生能夠以小組形式共同參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

總結(jié)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的觀念，培養(yǎng)小學(xué)生良好心理品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生以積極心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、探究的空間，并且運(yùn)用因材施教、激勵(lì)教育的方式幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心以及成就感。

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