初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)

鄭梓妮

【摘要】社會(huì)的發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的支撐，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開先進(jìn)的教育手段。數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此教師要將思維的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析與獨(dú)立總結(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文分析了思維培養(yǎng)現(xiàn)狀，并就思維培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，僅供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);現(xiàn)狀;策略

引言：思維培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間有著十分密切的關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)以及思維的發(fā)展階段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析和思考，并多為學(xué)生創(chuàng)造分析總結(jié)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。但是目前針對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)依然存在一定的不足，需要我們積極探索更加有效的思維培養(yǎng)策略。

一、學(xué)生思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

在現(xiàn)行的教育模式下，初中生普遍具有數(shù)學(xué)水平高以及基礎(chǔ)扎實(shí)的特點(diǎn)，但是初中生也普遍存在著數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)以及創(chuàng)新能力弱的特點(diǎn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，主要原因在于教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)重視不足，未能結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)以及思維發(fā)展階段進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，只是一味地一味地通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，但是學(xué)生的思維能力卻提升得相對(duì)較慢。

（二）教學(xué)創(chuàng)新不足

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的方式，這樣才能幫助學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教學(xué)要具有啟發(fā)性，多給學(xué)生創(chuàng)造自主分析、自主得出正確結(jié)論的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)一味地將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。長(zhǎng)時(shí)間地被動(dòng)接受灌輸，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分不利的影響，而目前部分教師的教學(xué)很少涉及思維實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只能接觸到數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式以及大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然是枯燥乏味的，同時(shí)學(xué)生的思維也無(wú)法得到鍛煉和發(fā)展。以三角形全等方面知識(shí)的教學(xué)為例，針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙等方式進(jìn)行探究，但實(shí)際情況確實(shí)教師將三角形全等的條件以及概念等直接灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生強(qiáng)行記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然記住了概念，但是卻未能對(duì)這部分知識(shí)形成深刻的認(rèn)識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

相較于小學(xué)生，初中生的思維能力有了較大幅度的提升，因此學(xué)生思維的培養(yǎng)，需要教師結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展現(xiàn)狀，采用更具吸引力的方式方法。比如適當(dāng)引入生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生思維的發(fā)展，需要建立在學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)之上，而融入了生活元素的問(wèn)題情境無(wú)疑能夠促進(jìn)學(xué)生思考的積極性。處于問(wèn)題情境之中，學(xué)生自然而然地便會(huì)聯(lián)系生活帶來(lái)的啟示，并通過(guò)自己的思考探索問(wèn)題的答案。生活化問(wèn)題情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式、符號(hào)以及數(shù)字等轉(zhuǎn)化為直觀的情景，能夠?yàn)樗季S的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

例如，在講解一元一次方程相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助學(xué)校附近書店來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)學(xué)校附近書店必然十分熟悉，而且普遍都會(huì)有在書店買書的經(jīng)歷。結(jié)合這一現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“書店為了慶祝開業(yè)10周年，開展了一系列的促銷活動(dòng)，一種為全場(chǎng)書籍打6折活動(dòng)，另一種為買書金額滿200送100活動(dòng)，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該怎樣選擇呢？”在這樣的問(wèn)題情境下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活密切相關(guān)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)，促使其積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

（二）加強(qiáng)學(xué)生思維過(guò)程培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然會(huì)涉及到大量的解題活動(dòng)，而解題方法則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維具有十分重要的意義。學(xué)生在應(yīng)用解題方法探索解題規(guī)律的同時(shí)，也能促進(jìn)自身思維的發(fā)展。學(xué)生的解題，首先要理解題目，做到認(rèn)真審題，不錯(cuò)過(guò)題目中任何一個(gè)重要的信息。尤其針對(duì)那些難度較大，復(fù)雜程度高的數(shù)學(xué)題目，更加加強(qiáng)審題，并找出題目中的數(shù)量關(guān)系。這樣才能確定最終的解題方案，在學(xué)生解題過(guò)程中，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如同學(xué)們是否遇到過(guò)類似的問(wèn)題？還可以應(yīng)用哪些方法解題？解題是否需要添加輔助元素？教師的這些問(wèn)題，均能促使學(xué)生積極思考，既能幫助學(xué)生找到解題的正確方向，也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)生解題完成后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧反思。如“同學(xué)們確定這一結(jié)果準(zhǔn)確嗎？”“還有沒有更加簡(jiǎn)單的方法？”“在解題過(guò)程中都有哪些錯(cuò)誤的嘗試？”通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)忸}的過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，讓學(xué)生積極思考，對(duì)自身的解題過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，加深對(duì)解題方法的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)思維的發(fā)展。

（三）激發(fā)情感提升學(xué)生思考的積極性

情感能夠提升學(xué)生思維的活躍度，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維需要教師注重激發(fā)情感。一方面要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教學(xué)需要互動(dòng)，互動(dòng)的過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)思維的引導(dǎo)和思維的組織，借助互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的展示，而和諧的師生關(guān)系則是互動(dòng)的基礎(chǔ)。除此之外，思維的培養(yǎng)，興趣的激發(fā)也起到了十分重要的作用，是促使學(xué)生樂(lè)于思維的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生而言，往往興趣越濃，其思維便會(huì)越清晰，因此教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中多融入智力游戲、問(wèn)題情境等，促使學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉思維。情感與思維二者有著十分密切的關(guān)系，情感是促進(jìn)思維的主要因素，消極的情感在會(huì)在一定程度上抑制思維，為此，思維的培養(yǎng)應(yīng)注重激發(fā)情感，使學(xué)生樂(lè)于思維，進(jìn)而促進(jìn)自身思維的發(fā)展。

例如，教師設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，由淺入深，最終找到問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中多提問(wèn)，多給予學(xué)生的表現(xiàn)以肯定，幫助學(xué)生克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。使學(xué)生意識(shí)到探索的成就感，進(jìn)而促使學(xué)生形成樂(lè)于思維的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：思維培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，并且對(duì)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生智力的開發(fā)等均具有重要意義，應(yīng)給予高度的重視。

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