簡析趣味識字在小學語文教學中的有效運用

林喜華

【摘要】小學語文教學中，識字教學內容是非常重要的。實際教學中，很多老師開始探索并應用新方法開展識字教學，激發學生的識字學習興趣，其中趣味識字教學措施備受老師關注。本文簡單論述了趣味識字教學法在小學語文教學中的應用措施相關知識。

【關鍵詞】小學語文;趣味識字教學;應用措施

小學階段是學生識字的重要階段，學會認字后對學習其他學科有很好地幫助。實際教學中，有的學生生字辨識有難度，原因在于漢字構成差異大，對于年齡較小的學生而言識記與分辨有一定難度。不同漢字學生必須明確漢字構成，養成良好識字習慣。而趣味性識字可為學習增添趣味，緩解學生學習壓力，確保輕松完成教學任務，對小學語文教學質量的提高具有非常重要的意義。

一、營造良好的學習氛圍

識字教學前，老師要根據學生的學習興趣營造良好學習氛圍，保障語文趣味識字教學的效果。為了讓學生輕松、愉悅地學到更多漢字，語文教學中，老師要根據學生實際學習能力有效創設識字情境，便于學生深入了解漢字，順應語文識字教學要求。另外，老師可利用講故事組織識字教學，確保在短時間內學生了解漢字寫法，以此全面提升漢字教學質量。比如，在“碧”字學習過程中，因其整體結構復雜，學習過程中就會出現學生學習興趣不高或者認知能力比較弱的問題。此種情況下，老師可根據漢字創設相應的故事情境，借助“小王和小白坐在石頭上”的故事呈現該漢字的整體結構與寫法，以此激發學生的學習熱情。

二、結合生活實踐開展趣味性識字教學

小學階段學生識字時，老師有效融合識字教學與生活實踐，利于引導學生更好地理解已學漢字，增強學生的記憶力。因而，實際教學中老師可以借助生活實踐開展趣味識字教學，要盡可能融合學生已學漢字與生活實踐，實踐中探索最佳記憶方法。例如，“看”下面為“目”，寫的時候很多學生會把“目”寫為“口”或“日”。此種情況下，老師要適當地引導學生，提問學生孫悟空看路方式，由學生模仿孫悟空。模仿后老師再繼續講解告訴學生看下面為“目”，代表眼睛，平時利用眼睛看各類事物而不是口，也不是日。通過實踐就可發現，此種識字教學方式能夠在識字與寫作中引導學生盡可能避免錯誤，加深漢字印象。日常生活中有很多漢字，老師可將識字教學結合學生生活實踐，以此激發學生的識字欲望，同時在輕松、愉悅的氛圍中確保學生更好地記住漢字。再如書寫“泉”時，有的學生會將下面的水寫為小，此時老師就可告訴學生“泉”是什么，便于學生很好地理解并掌握這一生字，留下深刻的印象。

三、增強文字故事性，激發學生

孩子們喜歡聽故事，故事能讓學生增強理解力。簡單地識別漢字讓孩子們提不起興趣，因此老師可以用趣味識字法增強漢字蘊含的故事性，讓學生見字如面。很多漢字、詞組和成語都來源于歷史故事，老師可以通過這些歷史小故事的講述讓學生領悟漢字的魅力。學生在老師的故事講述中會產生對漢字的興趣，他們在老師講述后還想知道后續的故事，因此會在課下自己找資料增加學習內容，主動探索文字材料，這就培養了他們自主學習的動力，讓他們產生了積極的探究動力，有利于對語文的深入學習。

四、構建學生文學思維

小學語文是打基礎的階段，學生通過這種初級階段的學習可以培養文學思維。漢字就是文化的載體，又因為漢字具有很多象形屬性，因此老師更容易挖掘漢字中的文化內涵。老師要幫助學生從對漢字的學習中，領悟中文的造字規律，通過規律能掌握詞匯的搭配，進而增強語文語感，語感一旦養成文學素養就能逐漸生成。

五、增強語文識字教學的趣味性

小學語文教學中，趣味識字教學要求老師要注意識字的趣味性，便于學生深刻感受學習樂趣，這是趣味識字教學模式的重點。趣味識字過程中，老師要基于學生感興趣的事物豐富識字內容，拓寬學生識字途徑，確保順利開展識字教學活動。實際教學中，老師靈活應用教學內容導入需要識記的文字。

六、增強師生互動

小學語文教學中為了更好地應用趣味識字教學法，老師要根據趣味識字教學法的實際要求組織識字教學活動，同時增強師生互動，便于老師及時了解學生興趣，合理規劃識字教學模式，充分發揮趣味識字教學價值。語文教學中，增強師生互動，縮小師生思維差異，優化語文識字教學缺陷的同時，增強趣味識字教學法對語文教學的實際作用，確保老師順利開展識字教學活動。

七、構建學生文學思維

小學語文是打基礎的階段，學生通過這種初級階段的學習可以培養文學思維。漢字就是文化的載體，又因為漢字具有很多象形屬性，因此老師更容易挖掘漢字中的文化內涵。老師要幫助學生從對漢字的學習中，領悟中文的造字規律，通過規律能掌握詞匯的搭配，進而增強語文語感，語感一旦養成文學素養就能逐漸生成。例如：小學二年級語文教材中的《狐假虎威》是一篇童話寓言，這篇課文中，老師可以通過對狐貍二字的解析，讓學生知曉帶犬毛偏旁的漢字通常代表動物。通過對狐貍和老虎兩個詞匯的對比，讓學生能了解動物詞匯不同的偏旁代表的動物的種類也不一樣，老虎的偏旁通常代表大型猛獸。這種趣味識字法讓學生培養了對漢字的聯想力，學生通過對整篇課文的理解，增強了閱讀能力，這是一種對文學能力的培養和塑造。學生通過在童話寓言中學習漢字，增強了對漢字使用的環境分析，領悟了漢字在表面意思下還蘊藏著作者的巧思以及別樣的含義。他們在這種氛圍中學到了漢字是建構文學的基礎，也只有掌握了對漢字熟練地運用，才能在文學創作中游刃有余。

八、結語

綜上所述，小學語文教學中應用趣味識字教學法，利于提升小學語文識字教學質量與效率，同時對學生識字興趣與綜合學習能力的提高也發揮著重要的作用。另外，小學語文教學中，老師要結合學生的學習能力與興趣愛好，合理選擇趣味識字教學方法，基于趣味識字教學法學生更好地學習漢字，加深漢字印象，為后期語文及其他學科學習奠定良好的基礎。

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