簡(jiǎn)析趣味識(shí)字在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

林喜華

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容是非常重要的。實(shí)際教學(xué)中，很多老師開始探索并應(yīng)用新方法開展識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，其中趣味識(shí)字教學(xué)措施備受老師關(guān)注。本文簡(jiǎn)單論述了趣味識(shí)字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施相關(guān)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味識(shí)字教學(xué);應(yīng)用措施

小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的重要階段，學(xué)會(huì)認(rèn)字后對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有很好地幫助。實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生生字辨識(shí)有難度，原因在于漢字構(gòu)成差異大，對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言識(shí)記與分辨有一定難度。不同漢字學(xué)生必須明確漢字構(gòu)成，養(yǎng)成良好識(shí)字習(xí)慣。而趣味性識(shí)字可為學(xué)習(xí)增添趣味，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，確保輕松完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

識(shí)字教學(xué)前，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，保障語文趣味識(shí)字教學(xué)的效果。為了讓學(xué)生輕松、愉悅地學(xué)到更多漢字，語文教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力有效創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，便于學(xué)生深入了解漢字，順應(yīng)語文識(shí)字教學(xué)要求。另外，老師可利用講故事組織識(shí)字教學(xué)，確保在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生了解漢字寫法，以此全面提升漢字教學(xué)質(zhì)量。比如，在“碧”字學(xué)習(xí)過程中，因其整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高或者認(rèn)知能力比較弱的問題。此種情況下，老師可根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，借助“小王和小白坐在石頭上”的故事呈現(xiàn)該漢字的整體結(jié)構(gòu)與寫法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合生活實(shí)踐開展趣味性識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字時(shí)，老師有效融合識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)踐，利于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解已學(xué)漢字，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因而，實(shí)際教學(xué)中老師可以借助生活實(shí)踐開展趣味識(shí)字教學(xué)，要盡可能融合學(xué)生已學(xué)漢字與生活實(shí)踐，實(shí)踐中探索最佳記憶方法。例如，“看”下面為“目”，寫的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)把“目”寫為“口”或“日”。此種情況下，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，提問學(xué)生孫悟空看路方式，由學(xué)生模仿孫悟空。模仿后老師再繼續(xù)講解告訴學(xué)生看下面為“目”，代表眼睛，平時(shí)利用眼睛看各類事物而不是口，也不是日。通過實(shí)踐就可發(fā)現(xiàn)，此種識(shí)字教學(xué)方式能夠在識(shí)字與寫作中引導(dǎo)學(xué)生盡可能避免錯(cuò)誤，加深漢字印象。日常生活中有很多漢字，老師可將識(shí)字教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，同時(shí)在輕松、愉悅的氛圍中確保學(xué)生更好地記住漢字。再如書寫“泉”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)將下面的水寫為小，此時(shí)老師就可告訴學(xué)生“泉”是什么，便于學(xué)生很好地理解并掌握這一生字，留下深刻的印象。

三、增強(qiáng)文字故事性，激發(fā)學(xué)生

孩子們喜歡聽故事，故事能讓學(xué)生增強(qiáng)理解力。簡(jiǎn)單地識(shí)別漢字讓孩子們提不起興趣，因此老師可以用趣味識(shí)字法增強(qiáng)漢字蘊(yùn)含的故事性，讓學(xué)生見字如面。很多漢字、詞組和成語都來源于歷史故事，老師可以通過這些歷史小故事的講述讓學(xué)生領(lǐng)悟漢字的魅力。學(xué)生在老師的故事講述中會(huì)產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣，他們?cè)诶蠋熤v述后還想知道后續(xù)的故事，因此會(huì)在課下自己找資料增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)探索文字材料，這就培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們產(chǎn)生了積極的探究動(dòng)力，有利于對(duì)語文的深入學(xué)習(xí)。

四、構(gòu)建學(xué)生文學(xué)思維

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生通過這種初級(jí)階段的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)文學(xué)思維。漢字就是文化的載體，又因?yàn)闈h字具有很多象形屬性，因此老師更容易挖掘漢字中的文化內(nèi)涵。老師要幫助學(xué)生從對(duì)漢字的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟中文的造字規(guī)律，通過規(guī)律能掌握詞匯的搭配，進(jìn)而增強(qiáng)語文語感，語感一旦養(yǎng)成文學(xué)素養(yǎng)就能逐漸生成。

五、增強(qiáng)語文識(shí)字教學(xué)的趣味性

小學(xué)語文教學(xué)中，趣味識(shí)字教學(xué)要求老師要注意識(shí)字的趣味性，便于學(xué)生深刻感受學(xué)習(xí)樂趣，這是趣味識(shí)字教學(xué)模式的重點(diǎn)。趣味識(shí)字過程中，老師要基于學(xué)生感興趣的事物豐富識(shí)字內(nèi)容，拓寬學(xué)生識(shí)字途徑，確保順利開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，老師靈活應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入需要識(shí)記的文字。

六、增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中為了更好地應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法，老師要根據(jù)趣味識(shí)字教學(xué)法的實(shí)際要求組織識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)師生互動(dòng)，便于老師及時(shí)了解學(xué)生興趣，合理規(guī)劃識(shí)字教學(xué)模式，充分發(fā)揮趣味識(shí)字教學(xué)價(jià)值。語文教學(xué)中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，縮小師生思維差異，優(yōu)化語文識(shí)字教學(xué)缺陷的同時(shí)，增強(qiáng)趣味識(shí)字教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)的實(shí)際作用，確保老師順利開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

七、構(gòu)建學(xué)生文學(xué)思維

小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生通過這種初級(jí)階段的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)文學(xué)思維。漢字就是文化的載體，又因?yàn)闈h字具有很多象形屬性，因此老師更容易挖掘漢字中的文化內(nèi)涵。老師要幫助學(xué)生從對(duì)漢字的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟中文的造字規(guī)律，通過規(guī)律能掌握詞匯的搭配，進(jìn)而增強(qiáng)語文語感，語感一旦養(yǎng)成文學(xué)素養(yǎng)就能逐漸生成。例如：小學(xué)二年級(jí)語文教材中的《狐假虎威》是一篇童話寓言，這篇課文中，老師可以通過對(duì)狐貍二字的解析，讓學(xué)生知曉帶犬毛偏旁的漢字通常代表動(dòng)物。通過對(duì)狐貍和老虎兩個(gè)詞匯的對(duì)比，讓學(xué)生能了解動(dòng)物詞匯不同的偏旁代表的動(dòng)物的種類也不一樣，老虎的偏旁通常代表大型猛獸。這種趣味識(shí)字法讓學(xué)生培養(yǎng)了對(duì)漢字的聯(lián)想力，學(xué)生通過對(duì)整篇課文的理解，增強(qiáng)了閱讀能力，這是一種對(duì)文學(xué)能力的培養(yǎng)和塑造。學(xué)生通過在童話寓言中學(xué)習(xí)漢字，增強(qiáng)了對(duì)漢字使用的環(huán)境分析，領(lǐng)悟了漢字在表面意思下還蘊(yùn)藏著作者的巧思以及別樣的含義。他們?cè)谶@種氛圍中學(xué)到了漢字是建構(gòu)文學(xué)的基礎(chǔ)，也只有掌握了對(duì)漢字熟練地運(yùn)用，才能在文學(xué)創(chuàng)作中游刃有余。

八、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)法，利于提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生識(shí)字興趣與綜合學(xué)習(xí)能力的提高也發(fā)揮著重要的作用。另外，小學(xué)語文教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，合理選擇趣味識(shí)字教學(xué)方法，基于趣味識(shí)字教學(xué)法學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，加深漢字印象，為后期語文及其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

九、參考文獻(xiàn)

[1] 蔣莉. 趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新智慧， 2019， 000（001）：10.

[2] 王鴻. 趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新作文：教研， 2019， 000（004）：0178-0179.

[3] 鄭秀海. 趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 小品文選刊：下， 2020， 000（001）：P.1-2.

[4] 阿麗屯妮薩·艾熱提. 分析趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語文課內(nèi)外， 2020， 000（006）：59.

[5] 袁艷芬. 趣味識(shí)字法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小品文選刊：下， 2020， 000（001）：P.1-1.