信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索

王禧

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，現(xiàn)代信息技術(shù)也運(yùn)用到了生活的很多方面，其中在教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)也已經(jīng)非常的普遍，而語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段非常重要的學(xué)科，現(xiàn)代信息技術(shù)在其中的運(yùn)用也是必然的結(jié)果，并且兩者的深度融合，還可以將一些抽象的語文知識(shí)變成小學(xué)生非常容易理解的圖文聲像，從而營造更加活躍的語文課堂氛圍，進(jìn)而有助于進(jìn)一步提升小學(xué)生在語文課堂中的參與度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而不斷地豐富學(xué)生的知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，在很大程度上突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的一些局限性，使得語文教學(xué)不再是單純的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在語文課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于緩解以往學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的一些錯(cuò)誤的理解，開始在語文課堂中不斷的探究，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的作用

（一）促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)探索的內(nèi)在動(dòng)力

讓小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)單一的語文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于注意力難以長時(shí)間集中，對(duì)新鮮事物充滿好奇心的小學(xué)生來說，是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中可以充分的利用信息技術(shù)，將一些傳統(tǒng)的語文知識(shí)更加豐富化，用一些生動(dòng)的圖片或者視頻給予學(xué)生更多具體的知識(shí)形象，從而避免了傳統(tǒng)教育中的死記硬背，讓語文學(xué)習(xí)不再是一個(gè)艱苦的腦力活動(dòng)，而是學(xué)生感受到快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而從根本上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)探究的內(nèi)在動(dòng)力[1]。

（二）為小學(xué)語文課堂注入了巨大的活力

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，可以在很大程度上將小學(xué)語文課堂變得活躍起來，可以通過展示一些圖文并茂的課件，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，比如，在學(xué)習(xí)一些古詩詞的時(shí)候，可以多放一些優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂來契合詩歌的朗誦，從而激發(fā)學(xué)生情感共鳴，將“要學(xué)生學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，不僅僅有利于學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握，還能豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)深層次的渴求，有利于充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)一步為小學(xué)語文課堂注入巨大的活力[2]。

（三）豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，但是其課程限制十分有限，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊迫，因此語文課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)還是非常繁重的，大部分語文課堂的時(shí)間僅僅只能用在課本知識(shí)上的學(xué)習(xí)，但是將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合之后，教師可以通過豐富的聲像設(shè)備，將課本知識(shí)簡(jiǎn)單化，具體化，給學(xué)生展示更多的課外知識(shí)，從而豐富學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)。比如，在《難忘的潑水節(jié)》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些少數(shù)民族獨(dú)有的節(jié)日和活動(dòng)，這樣不僅僅有助于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生體會(huì)到不同地域的文化，從而不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生文化審美能力。再比如，在講述《金色的魚鉤》的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備給小學(xué)生播放一些關(guān)于紅軍長征中的小故事，從而讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)長征背后的精神內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更加的堅(jiān)持和刻苦[3]。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐

隨著新課程改革不斷進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅單純地要求學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)通過語文學(xué)習(xí)不斷的增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂生動(dòng)的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而深層次的讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣與意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對(duì)單一知識(shí)學(xué)習(xí)的厭惡，從而不斷提高語文教學(xué)的課堂效率。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)增加拼音教學(xué)的趣味性

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于一些年齡較小的孩子來說，他們的認(rèn)知能力有限，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師一味地讓學(xué)生死記硬背拼音以及拼音的一些用法，這些都是機(jī)械性記憶，往往學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)記憶的持久度不是很高。而為了更好的改變這種現(xiàn)狀，語文教師可以通過信息技術(shù)跟語文教學(xué)的深度融合，在拼音教學(xué)中，以小學(xué)生的興趣點(diǎn)為導(dǎo)入，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放一些跟拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)畫，在激發(fā)學(xué)生興趣之后，教師再講解一定的拼音知識(shí)，這樣就可以很好的吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外在拼音學(xué)習(xí)的過程中也可以利用一些動(dòng)畫，充分的運(yùn)用聯(lián)想記憶法，讓學(xué)生在看到一些動(dòng)畫人物的時(shí)候就可以想到拼音知識(shí)，這樣不僅僅有利于學(xué)生對(duì)拼音的記憶，還可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，從而滿足和激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的求知，從而營造積極生動(dòng)的課堂氛圍[4]。

（二）用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

從當(dāng)前的一些小學(xué)語文課堂的實(shí)際調(diào)查情況來看，課堂教學(xué)效果不是十分理想的一個(gè)最主要的原因在于，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂中對(duì)于知識(shí)的吸收率非常低。而將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂深度融合，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語文課堂導(dǎo)入情境，從而使得學(xué)生在語文課堂中更加的投入。

比如，在教授《桂林山水》的過程中，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示一些桂林山水的視頻，然后再高興的告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們一起去桂林旅游好不好”，這時(shí)候?qū)W生會(huì)異口同聲地回答：“好”！學(xué)生通過視頻，看到了惟妙惟肖的桂林諸峰，感受到湖底清澈的美，從而陶醉在桂林山水的情境美中，此時(shí)的桂林山水，可以生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前，再制造一些相應(yīng)的背景音樂，教師再講解一些桂林山水的相關(guān)知識(shí)，小學(xué)生都期待著能夠?qū)鹆稚剿猩钊氲睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。從而提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握[5]。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段非常的重要，而小學(xué)語文作為這個(gè)階段一門重要的學(xué)科，一定要充分的利用其課堂，給予學(xué)生更多的想象空間，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，比如，教師在教授《趙州橋》時(shí)，可以利用一些多媒體視頻，給學(xué)生播放一些趙州橋相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生自主的查找一些趙州橋相關(guān)的圖片，再讓學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察，讓其大膽的對(duì)趙州橋進(jìn)行描繪，讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想象，展示自己的想法，從而有利于活躍學(xué)生思維，無形中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是一個(gè)非常重要的學(xué)科，有助于增強(qiáng)語言能力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力，因此小學(xué)語文教師一定要充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，充分利用信息技術(shù)，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)生語文知識(shí)探索的內(nèi)在動(dòng)力，為小學(xué)語文課堂注入了巨大的活力，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的深入融合，從而不斷突破傳統(tǒng)語文教學(xué)局限性，不斷的提高語文教學(xué)水平，培養(yǎng)更多綜合人才，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興儲(chǔ)備更多的人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1]葉倩. 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J]. 校園英語，2020，（41）：227-228.

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[4]王靜. 關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐[J]. 啟迪與智慧（中），2020，（06）：63.

[5]俞永武，盧向琴. 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊，2020，（14）：105-106.