數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

許冰娜

【摘要】繪本在幼兒教育工作中具有積極性作用。在當(dāng)下發(fā)展背景下，對(duì)幼兒教育工作提出了高度要求。這一教育工作的開(kāi)展是未來(lái)社會(huì)發(fā)展與人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的幼兒教育工作不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，充分滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展需求。數(shù)學(xué)繪本在幼兒園教學(xué)工作中落實(shí)應(yīng)用能夠培養(yǎng)幼兒的思維能力，促使幼兒能夠在實(shí)踐生活中具有高度的思維認(rèn)知，進(jìn)而則能夠滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展要求，促進(jìn)幼兒教育工作高效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;數(shù)學(xué)繪本;應(yīng)用策略

一、引言

在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，應(yīng)該重視繪本的合理應(yīng)用，促使幼兒能夠在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的思維能力培養(yǎng)提升，為其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒教師則應(yīng)該保證自身繪本教學(xué)的合理性與高效性，保證幼兒能夠高效理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，才能夠滿(mǎn)足其發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒教育工作高效開(kāi)展。數(shù)學(xué)繪本的高效應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷提高，滿(mǎn)足幼兒教育相關(guān)要求。

二、繪本教育現(xiàn)狀

（一）缺乏趣味性

在當(dāng)下的幼兒教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。通過(guò)這一教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒能力的培養(yǎng)提升，滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的高度要求。但是，由于幼兒教師不能重視對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致幼兒在參與繪本閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣低下，嚴(yán)重影響幼兒的能力培養(yǎng)提升。在進(jìn)行教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于幼兒教師不能重視對(duì)幼兒進(jìn)行趣味性的填充，導(dǎo)致幼兒在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性低下，難以滿(mǎn)足繪本閱讀學(xué)習(xí)的高度要求[1]。（二）繪本選取問(wèn)題

在傳統(tǒng)的幼兒教育繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往由于幼兒教師不能重視對(duì)幼兒進(jìn)行繪本的合理選擇，導(dǎo)致幼兒在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能以合適的繪本作為閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了幼兒的能力培養(yǎng)提升。在進(jìn)行幼兒教育繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往由于幼兒教師過(guò)度重視對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致幼兒在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能充分對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，最終則導(dǎo)致教育教學(xué)工作開(kāi)展效率低下，嚴(yán)重影響幼兒的能力培養(yǎng)提升。

（三）開(kāi)展方式問(wèn)題

在傳統(tǒng)的幼兒繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于幼兒教師不能重視對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)展方式的創(chuàng)新，導(dǎo)致長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，嚴(yán)重影響了幼兒的積極性培養(yǎng)提升。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，往往幼兒教師不能重視這一階段下幼兒的特點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)幼兒的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)于高齡化，最終則導(dǎo)致幼兒的參與積極性低下，嚴(yán)重影響幼兒的能力培養(yǎng)提升。在進(jìn)行教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，良好的開(kāi)展方式與開(kāi)展氛圍能夠?yàn)橛變耗芰ε囵B(yǎng)提升奠定良好的基礎(chǔ)前提，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的幼兒教育繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，由于幼兒教師不能明確這一要求，在教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)幼兒進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致幼兒在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中難以得到良好環(huán)境氛圍的熏陶，最終則導(dǎo)致這一教育教學(xué)工作開(kāi)展效率低下，不利于幼兒的能力培養(yǎng)提升與身心健康發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)繪本應(yīng)用策略

（一）激發(fā)幼兒興趣

在幼兒教育數(shù)學(xué)繪本教學(xué)工作中，幼兒教師應(yīng)該明確幼兒的參與學(xué)習(xí)興趣是保證這一教育教學(xué)工作高效開(kāi)展的重要前提。因此，在教育工作中，幼兒教師應(yīng)該重視激發(fā)幼兒參與熱情，促使其能夠以高度的積極性參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的趣味性，能夠充分滿(mǎn)足這一要求，提高教學(xué)效率。

教學(xué)案例一：在開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本具有的高度邏輯性，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)⒗L本中的內(nèi)容與生活實(shí)踐中的內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)而則能夠保證繪本教學(xué)過(guò)程中幼兒具有高度的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開(kāi)展。

（二）合理選擇繪本

在進(jìn)行幼兒教育繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視繪本的合理選擇，保證幼兒能夠充分理解繪本，才能夠滿(mǎn)足教育教學(xué)要求。數(shù)學(xué)繪本種類(lèi)較多，但是適應(yīng)幼兒應(yīng)用的數(shù)量卻屈指可數(shù)[2]。幼兒教師應(yīng)該避免在繪本選擇中出現(xiàn)小學(xué)化問(wèn)題，才能夠保證這一教育活動(dòng)的高效開(kāi)展。

教學(xué)案例二：在繪本選擇中，應(yīng)該從幼兒是否理解、內(nèi)容是否合理以及是否能夠激發(fā)幼兒自主性三個(gè)方面進(jìn)行甄選，保證繪本的高度合理性，最終應(yīng)用在教學(xué)工作中則能夠充分發(fā)揮其積極性作用。

（三）解決實(shí)際問(wèn)題

幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教育活動(dòng)的主要目的是為了幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)工作后，幼兒教師應(yīng)該重視引導(dǎo)幼兒參與到實(shí)際問(wèn)題的解決之中，充分滿(mǎn)足幼兒的應(yīng)用能力與思維能力培養(yǎng)要求，促使幼兒的思想素養(yǎng)能夠不斷得到培養(yǎng)，進(jìn)而則能夠保證幼兒在實(shí)際生活中具有高度的思維能力，促進(jìn)幼兒身心成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)論：

通過(guò)在幼兒教育工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠充分滿(mǎn)足幼兒思維能力與實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)要求，不斷開(kāi)發(fā)幼兒智力，為其未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)前提。

參考文獻(xiàn)

[1]左曉丹. 淺議繪本在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)踐[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（1）：0111-0111.

[2]李艷. 探究繪本在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J]. 小品文選刊：下， 2019， 000（011）：P.1-1.

福建省漳州市詔安縣含英幼兒園