對于培養學生口語交際能力的方法探索與總結

周晶

【摘要】就目前小學生的口語交際水平而言，大部分小學生的口語交際水平并不高，他們在這方面表現出明顯的不足。而要想幫助學生的口語交際水平得到一定的提升，教師就必須結合有效的口語交際教學方法。對此，本文也對于小學英語口語交際教學的策略進行了一定的分析，從“使學生主動探索”“基于閱讀內容的掌握”“促使學生從生活出發”三個方面進行了一些論述，以期可以為廣大教師提供一定的參考。

【關鍵詞】小學英語;口語交際;教學

很多時候，英語教師只是專注于學生的閱讀能力，只要讓學生在考試中能得到差不多的分數就行，從而忽視了對學生口語交際水平的培養。但是對于現在社會的發展而言，國家更希望學生能夠在學習的時候培養自己各方面的技能，而學生的口語交際水平高的話，就會對他們的發展有非常大的用處。所以，小學英語教師在教學過程中的目的不應局限于讓學生只是取得一個好的書面成績，還應非常注重學生的口語交際水平。對于口語交際教學的開展，教師應該引導小學生在高質量的訓練中提高自己的綜合素質，而這就必然要求教師通過結合學生的具體需要來考慮方法與策略的實施。在此，本文也對于培養學生口語交際能力的方法進行了論述。

一、使學生主動探索

最好的學習動力是對所學材料具備一定的內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。玩是小學生的一種天性，尤其是好奇心強、求知欲高的小學生，游戲對于他們充滿著致命的誘惑。在英語課堂中，利用這一特性去運用各種適宜的小游戲，變靜態教學為動態教學，能夠極大地促使學生的學習興趣和求知欲得到調動，實現寓教于樂的有效效果，使學生在輕松愉悅的氛圍中學會與理解知識。尤其是在英語口語交際教學中，口語交際本來就是互動的方式，和游戲具有一定的結合點，教師將游戲融入到口語交際中，可以極大地激活學生的思維。學生的思維機器開動了，他們的大腦皮層就活躍了，就能產生對口語交際內容的心理渴求，從而使學生進入主動探索的最佳狀態中。

例如，以“It's Christmas again！”為例，這單元中涉及圣誕的內容，為了促使學生在課堂上產生口語交際的興趣，教師可以組織學生開展一定的游戲活動，即教師可以要求學生以小組為單位找出關于圣誕節的詞匯，看看哪個小組找到的最全。這樣學生的參與興趣會被充分地激發，不但得到了詞匯積累量的增強，為提升閱讀和口語交際能力奠定基礎，還在這一過程中實現了小組互動。在進行小組互動的時候，教師可以要求學生使用英語，以此作為判斷游戲勝利的重要標準。“為學之道，必本于思”，而興趣是學生獲取知識、培養思維能力的重要動力。因此，教師應該結合興趣的需求來設計口語交際活動。

二、基于閱讀內容的掌握

閱讀和口語交際作為小學英語教學中的兩個基本內容，二者之間是相互作用和相互影響的，學生閱讀水平、閱讀能力、閱讀積累量，直接決定了學生的口語交際素材、口語交際深度、口語交際思想和口語交際水平，而學生的口語交際能力又在很大程度上直接反映出學生閱讀水平和英語綜合素養。強調二者之間的互動教學，將口語交際與閱讀緊密聯系，對于提升教學效果，增強學生英語綜合能力和英語意識而言都具有重要的作用。對此，教師應該對于如何優化閱讀與口語交際的互動教學進行充分的思考。作為小學英語教師應該積極運用閱讀口語交際一體化教學模式，通過延伸閱讀內容，基于閱讀內容，為學生創設閱讀口語交際交流的平臺，以達到促使學生英語綜合素質得到提升的目的。

例如，在教學“Katie always gets up early.”這節課的時候，教師可以組織學生結合教材中的內容來進行朗讀活動，促使學生掌握一些單詞的發音，并對于一些簡單的句式進行掌握。在讀的基礎上，教師還可以組織學生開展自由的口語交際活動，促使學生將自己從讀中掌握的知識加以內化。此外，不管在什么時候，英語教師都可以幫助學生選擇合適的書籍，讓學生可以不出門便暢游在歷史、世界各地，讓學生體會到更為精彩的英語世界，促使學生可以以更加多而不同的視角看待這個世界。這樣一來，將課內閱讀和課外閱讀相結合，促使學生可以更好地掌握一些口語表達技巧，這樣學生在口語交際教學中也可以表現得更為游刃有余。

三、促使學生從生活出發

英語口語交際和英語作文一樣，關鍵在于選題。但在實際教學中，英語口語交際的選題往往存在隨意性的特點，不能夠從生活中提煉素材和挖掘選材的內容，將口語交際題目與學生的生活實際不吻合，遠離學生的實際生活，讓學生感到陌生，致使學生面對口語交際時無話可說。為此，教師還應該積極將口語交際活動和學生的生活聯系起來。

例如，在平時的英語口語交際訓練中教師還可以多聯系學生喜愛的運動項目、流行歌曲、熱點新聞事件等，日積月累，讓學生的口語交際能力得到逐步的提升。同時，教師也可以組織學生對于自己的日常生活中的口語交際活動進行記錄，發現其中的問題，從而加以更好地改進。這都可以促使學生從生活出發，對于口語交際能力進行提升。因此，英語教師還需要對于學生的口語交際進行生活化的創新。

總而言之，就目前小學學生的口語交際水平而言，大部分小學生的口語交際水平還有待提升。而要想幫助學生的口語交際水平得到一定的提升，教師就必須結合有效的口語交際教學方法。在此，希望本文對于小學英語口語交際教學的策略分析，能夠為廣大教師提供一定的參考。

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