小學語文教學的有效策略研究

周茜

【摘要】小學階段的語文學習對于學生一生的語文學習都具有一定的影響，如果學生在小學階段奠定了堅實的語文基礎，那他們在未來就能更加輕松地進行語文知識的學習。作為學生學習語文路上的引導者，小學語文教師也需要在此發揮自己的引導作用，他們需要不斷地研究有效的教學策略，致力于為學生營造一個溫馨和諧和輕松愉快的語文學習環境，促使學生的語文學習興趣有所激發，促使學生學習語文知識的過程變得更加輕松。這樣的話，小學語文教師就能夠有著較高的學習效率。

【關鍵詞】語文教學;有效策略;小學語文

相比于初中階段以及高中階段的語文教學，小學階段的語文教師有著比較少也比較簡單的教學內容，這也造成了他們對小學階段的語文教學工作不夠重視，教學效果也并不是很好。教學相長，學生也因此無法在小學語文教師的教學活動中奠定堅實的語文基礎，進而影響到未來的語文學習。基于此，小學語文教師首先要對自己的教學活動持以重視的態度。其次，小學語文教師需要將這份重視的態度體現在自己的實際行動中，他們需要站在學生的角度上去進行有效教學策略的研究。

一、利用多媒體工具

多媒體工具中蘊含著十分豐富的教育資源，小學語文教師可以利用多媒體工具讓自己的教學氛圍變得活躍起來，讓自己的教學過程變得有趣起來。這樣的話，小學語文教師的教學活動就能夠符合小學生活潑好動的性格特征，學生因此有著十分積極的學習態度，也能夠在小學語文教師的教學活動中發揮自己的主體作用。在利用多媒體工具的時候，小學語文教師就能夠增強學生的情感體驗，促使學生對所要學習的語文知識有著更加深刻的理解。因而在小學語文的教學中，利用多媒體工具是很有必要的。例如：在進行《一個豆莢里的五粒豆》這一篇文章的閱讀教學中，筆者就會讓學生去體會小豌豆為人們做好事的美好心靈，進而對學生的情感進行升華。此時筆者就需要為學生留出朗讀的時間，讓學生帶著感情去朗讀這一篇文章。為了增強學生的情感體驗，筆者就會利用多媒體為學生展示一些做好事的生活場景，在這些生活場景中，被幫助的人都露出了開心的微笑。筆者會將他們的微笑放大給學生，刺激學生的感官，讓學生感受到做好事的美好之處，進而有所感悟。接下來筆者就會讓學生帶著感悟去進行該篇文章的朗讀，他們也因此對該篇文章所要表達的思想感情有了更加深刻的理解。這樣一來，不但學生的學習效率得到了提高，筆者的教學質量也有所保證。

二、鼓勵學生自我表達

小學語文教師需要在教學的過程中鼓勵學生進行自我表達，進而提高學生的表達能力。除此之外，鼓勵學生自我表達的做法還可以促使小學語文教師及時了解學生的學習情況，進而在此基礎上對學生進行針對性的指導，促使學生有著個性化的發展。因而在小學語文的教學中，教師需要采取各種各樣的措施來鼓勵學生進行自我表達。如教師可以將學生進行科學的分組，讓他們以小組的形式進行溝通;教師還可以為學生設置獎勵，進而對學生進行激勵，促使他們積極地表達自己的想法。例如：在進行《精衛填海》這一篇文章的閱讀教學中，筆者就會讓學生對精衛的所作所為進行分析，不同的學生有著不同的想法。大部分學生都認為精衛有著不畏艱難和持之以恒的精神，并且為這兩種精神所鼓舞，勵志要向精衛進行學習。但有一小部分學生存在其他的想法，但他們并不敢表達出來，因為他們覺得這與其他學生的想法相悖。為了鼓勵學生大膽地進行自我表達，此時筆者就會將學生進行科學的分組，并且為學生設置獎勵，對大膽表達不同想法的學生進行獎勵。此時學生就可以說出自己的想法，他們認為精衛的行為缺乏效率。

三、每天布置課后作業

由艾斯浩賓的記憶遺忘曲線可知，學生要想學好語文這一門學科，日常反復的練習是不可少的。鑒于學生有著自制力不強的特點，無法主動地去展開所學語文知識的練習，小學語文教師就需要每日布置一定的課后作業，讓學生進行語文知識的應用。小學語文教師這樣做還同能夠培養學生及時復習和鞏固的良好學習習慣，促使學生的語文學習效率有所提高。為了讓所布置的課后作業充分發揮作用，小學語文教師就需要在設計課后作業的時候考慮到學生的各種情況。例如：在進行《爬天都峰》這一篇文章的閱讀教學中，學生需要對課文的寫作順序進行了解，弄清楚作者爬山的全過程。在課堂教學結束之后，筆者就會讓學生去想象老爺爺奮力爬山時的場景，并且將之用自己的語言表達出來。在此過程中，學生就可以用到在教學活動中學到的語文知識。但并不是所有的學生都喜歡爬山，不同的學生有著不同的興趣愛好，不喜歡爬山的學生就很難積極地去完成筆者所布置的課后作業。此時筆者就會在所布置的課后作業中添加如下內容：喜歡其他運動的學生也可以想象老爺爺做其他運動時的場景，進而用語言描述出來。這樣的話，學生就能夠積極地完成作業，并且在完成作業的過程中運用所學的語文知識。

總而言之，在教學的過程中，小學語文教師需要對多媒體工具進行有效的利用，進而促使自己的教學氛圍變得活躍起來，教學過程變得有趣起來;小學語文教師需要鼓勵學生進行自我表達，這樣不但能夠提高學生的語言表達能力，還能夠促使教師及時了解學生的學習情況;小學語文教師還需要每天進行課后作業的布置，促使學生在完成作業的過程中鞏固以及應用所學的語文知識。這樣的話，小學語文教師的教學效率和學生的學習效率都能夠得到同步的提高。

參考文獻：

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