小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究

翟張力

【摘要】小學語文是小學教育的基礎性學科，是學生學習其他學科的基礎。閱讀是小學語文的教學中的重要的部分，學習好閱讀能夠有效地提升語文學習的質(zhì)量和效果。因此，教師要根據(jù)學生的具體情況以及教材內(nèi)容的需求，幫助學生解決閱讀中遇到的困難和問題，采取一系列有效的措施，提升小學語文閱讀教學的實踐性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;實踐性

語文作為一門工具學科，小學生學習好語文，不僅能夠有效地提升自身語言運用技巧，同時也能夠幫助學生加深對其他學科知識學習的理解。閱讀教學是語文教學中的重要內(nèi)容之一，能夠有效地提升學生的語言運用能力，幫助學生更好地理解和掌握所學的語言知識，使學生的語文整體學習效率得到有效的提升。

1語文閱讀教學實踐性的意義

1.1實踐性是當代教育觀

小學語文教材中的很多內(nèi)容都是來自于生活，學生將所學的語文知識應用到生活中，讓學生在大量的生活實踐中反復鍛煉自己的語言能力，從而使語文水平得到有效的提升。小學生在與人的日常溝通和交流中，通過語言和詞匯的運用，有效地提升了學生的涵養(yǎng)，體現(xiàn)了學生的文化內(nèi)涵。進而讓學生在未來的發(fā)展中獲得較強的語言能力，為學生的未來的生活學習以及工作帶來極大的便利。

1.2實踐性是一種新型教學模式

現(xiàn)階段的語文教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)小學生語言實踐應用能力、聽說讀寫能力等綜合能力的培養(yǎng)，使小學生自身文化素質(zhì)得到了一定程度上的提升。小學生階段的學生由于年齡和性格特點的關系，比較喜歡趣味性的事物。因此，小學語文教師在語文教學的設計中，應該更多的關注到小學生的這個特點，豐富語文教學的內(nèi)容和形式，使小學語文教學的內(nèi)容更加的具有趣味性，增強教學的實踐性，讓小學生通過親自動手實踐來體驗語文知識的深刻內(nèi)涵。因此，小學語文教學的應該更加貼近小學生的生活實際，使小學生的語文學科核心素養(yǎng)和能力得到培養(yǎng)。

2小學語文閱讀教學增強實踐性的具體策略

2.1注重預習指導的方法和策略

在小學語文閱讀教學中，要想增加教學的實踐性，首先要讓小學生進行預習，教師給予小學生閱讀方法的指導，并針對教學內(nèi)容給予小學生閱讀方向的指導，同時采取一定的策略，激發(fā)小學生語文閱讀的興趣。教師指導學生運用泛讀、速讀和精讀等方法，有效地提升了學生閱讀的速度和質(zhì)量，也使學生的閱讀收到了良好的效果。

例如，在學習《海的女兒》教學時，由于小學生對童話故事非常感興趣，教師讓小學生在課前閱讀一些童話故事，讓小學生有了閱讀童話故事的經(jīng)驗。在課堂教學中，教師引導學生先對這篇童話故事進行速讀，讓學生對這篇童話故事有了大概的了解之后，教師引導學生對童話故事的內(nèi)容提出自己的觀點和疑問：海的女兒為什么一定要到岸上來呢？她為什么會得到那樣的結局呢？等等，教師的引導成功引發(fā)了學生的好奇心，然后學生才能有興趣去對文章進行精讀，積極地投入到閱讀實踐活動中去，充分了解文章的內(nèi)容，并深刻感知文章的思想情感，進而和文章的作者產(chǎn)生共鳴，使小學生閱讀的能力和水平得到了有效的提升。

2.2注重基礎知識的夯實

小學生語文閱讀能力的提升能夠有效地夯實小學生的語文基礎知識，語文基礎知識又是小學生閱讀能力提升的關鍵，二者是相輔相成相互促進的關系。因此，教師也要針對語文的字、詞等基礎知識的學習，學生只有掌握更多字，才能讓小學生的閱讀更加的順利進行，掌握更多的詞，才能更好地理解所閱讀文章的深刻含義。因此，小學語文的閱讀有效地夯實了語文的基礎知識，夯實了基礎知識也能夠讓語文閱讀更具有成效。

例如，在《琥珀》這篇文章的學習中，教師引導學生跟隨課文的內(nèi)容去想象琥珀的形成，同時讓學生抓住教材的重點，對關鍵字、詞的理解，讓學生去理解文章中字詞運用的特點和方法，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，仿佛自己置身于幾百年前那個陽光火熱的時刻，從而加深了小學生對文章的理解，使閱讀的實踐性得到了增強。同時教師引導學生去對文章內(nèi)容去進行仿寫訓練，針對琥珀形成的過程，讓學生根據(jù)自身的經(jīng)歷，充分發(fā)揮自己的想象力，去親自“制造一塊琥珀”。

2.3注重學生語言能力的提升

小學語文的閱讀教學重點在文章的閱讀能力和朗讀技巧方面，因此，教師也要注重訓練學生的朗讀能力，這也是提高小學語文閱讀實踐性的有效途徑。閱讀是為了豐富小學生的知識儲備，增加小學生語言運用能力，為小學生交際語言能力的培養(yǎng)準備了基礎。

例如，在學習《蜜蜂》這篇文章的時候，教師讓小學生在閱讀時注重細節(jié)描寫的閱讀，并根據(jù)文章內(nèi)容去想象自己在生活中看到的小蜜蜂的樣子，然后讓小學生進行通過小組討論，把每個人對蜜蜂的認識都記錄下來，然后讓小組代表發(fā)言，最后讓進行歸納總結。通過討論有效地拓展了小學生的思維，也使小學生口語表達能力得到了鍛煉。

結束語：

小學語文閱讀中增強實踐性有效地提升了小學語文閱讀的質(zhì)量和效果，在提升小學生閱讀能力的同時也使小學生的寫作能力和口語交際能力也同時得到了提升，使小學語文閱讀的實踐性得到了增強。

參考文獻：

[1] 李巖.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[J].課程教育研究，2014，（13）：85-86.

[2] 雷敉.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[J].兒童大世界（下半月），2019，（5）：163.

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