在小學數學課堂中滲透傳統文化

張瑞生

摘 要：小學數學是小學教學中最難的一個科目，相對于其他的科目而言，小學數學更加注重邏輯思維的培養，而對于小學生而言，邏輯思維不夠成熟是一個顯著的特點，所以小學生普遍認為數學學科的學習難度最大。因此，我國的小學都在積極地研究如何能更好地實現小學數學高效課堂的建設，從而提升實際的教育教學效果，確保小學數學更好發揮作用。其中，傳統文化的滲透成為一個重要的方法。本文將從小學數學課堂效率低下的根本原因入手，全面展開以滲透傳統文化方式創設小學數學高效課堂的方法探究。

關鍵詞：傳統文化 文化滲透 小學數學 高效課堂 課堂效率 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.018

傳統文化是指千百年來傳承下來的優秀文化，代表了中華民族數千年的智慧。因此，我國的教育教學中，始終都在強調傳統文化的重要性，讓學生更好地了解中國先哲的智慧，更好地認識到傳統文化的重要性。而在我國的小學教學之中，普遍存在學生難以融入課堂的情況，主要是因為過度強調邏輯的小學課堂，對于學生的學習而言，并不是非常友好，很多學生都會出現厭學的情況。因此，需要找到一個良好的切入點，才能實現小學數學教學效果的有效提升。在此情況下，傳統文化在小學數學課堂中的滲透能進一步提升小學數學的教學效果。

一、小學數學課堂效率低下的根本原因

1.數學課堂難度較大

在小學數學課堂之中，教學難度大成為一個核心的問題，其主要的原因在于，小學數學強調的是邏輯思維的鍛煉，而對于大部分的學生而言，小學數學課堂的問題會不斷顯現出來。因為小學生自身的邏輯思維不夠出色，所以在探討數學問題的時候，總是存在邏輯漏洞，這也就導致了大部分的小學生都認為小學數學是最難的學科，從而不愿意學習。這種情況非常明顯，所以，小學數學的實際教育教學效果始終無法達到教學目標的需求。

2.教學方法存在問題

目前，我國的小學數學之中，教學方法都是傳統的教學辦法，主要是采用教師講解和學生練習的辦法，而沒有調動學生的主觀能動性。事實上，小學階段，學生還在成長，其情商和智商哪一個率先成長是未知的，所以教師應該充分考慮到每一個學生的情況，以此來進行小學數學教學方法的制定，確保每一個教學方法都是符合學生情況的，這也是中國古代文化中所強調的因材施教思想，如果這方面存在問題，就會影響到小學數學教學效果。

3.師資力量不夠出色

目前，我國的小學數學教師自身的能力相對有限，主要以大學畢業生和老教師為主。大學畢業生的實際教學經驗不足，而老教師的個人教學能力老化嚴重，無法實現現代化的教學。所以，在進行小學數學的時候，大部分的教師都是照本宣科，完全沒有考慮到成體系的知識建設，給學生講解的內容，整體的關聯度比較差，導致記憶難度不斷提升，小學數學的教學效果也難以有效提升。所以，改變教學方式，應該從教師做起。

二、以滲透傳統文化方式創設小學數學高效課堂的辦法

1.展示傳統優美圖形，豐富教學內容

目前，我國的小學數學課堂的效果不夠出色，是因為很難吸引學生的注意力，大部分的學生都不愿意學習如此復雜和有難度的科目。所以，在實際的教育教學中，也就開始出現了厭學的情緒。目前，小學數學教學就需要進行高效課堂的改革。其中，以圖形作為切入點是最好的方法。展現出更好的傳統優美圖形，讓教學內容能更符合學生的需求，展現出更加具有美感的內容，才能提升實際的教育教學效果。以幾何圖形為主題的課程是小學數學內容的重要組成部分，在數學教學過程中也避免不了圖形的展示。我國古代有許多帶有中華本土特色的圖形和滲透重要文化理念的建筑，若能夠選取其中具有代表性的圖形、圖片等呈現在學生面前，則能夠讓學生具體認知到中華圖形的和諧之美。這種文化深處的共鳴是每一個學生都具有的，也能看出學生對于中國文化的崇拜之情，從而更好地讓學生融入小學數學之中，提升實際的教學效果。基于此，教師應當利用互聯網資源尋找傳統優美圖形和建筑等方面素材，以矩形、圓形、三角形等基本類型標準對所尋找的素材進行分類，滲透在不同知識點中系統地為學生講解，以便豐富學生對傳統圖形的了解，堅定學生的文化自信，從而讓學生對學習小學數學更有信心，真正地認可小學數學課堂。例如，在學習“軸對稱圖形”這一知識點時，如紫禁城是標準的軸對稱建筑，若從景山上向下俯瞰，便能夠發現紫禁城由一條中軸線分割開來，兩邊的宮殿遙相呼應，而醉翁亭也可以從頂點豎直向下延伸出一條中線，將亭子分為完全對稱的兩部分。

2.解答古代數學名題，滲透文化內涵

中國古代文化涵蓋的內容非常豐富，幾乎可以說全世界各個學科在中國的古代文化中都有所體現。因此，在小學數學的課堂建設中，充分融入古代的文化，不僅僅是語文文化的融入，數學的獨特文化也是其中的一個重要表現。通過數學問題的融入就能讓學生看到中國古代數學的魅力，而且中國古代也有很多著名的數學家，如祖沖之等，都是學生所認識的名人。這樣就能提升學生學習小學數學的興趣，促進小學數學課堂效果的提升。所以，我國古代并不是只有星漢燦爛的詩詞文化，在數學方面也流傳下來許多著名題目，這些題目不但與古代傳統文化相貼合，展示出古人的思考方式，還能夠幫助剛剛接觸數學知識的小學生拓展和發散思維，逐漸具備靈活運用所學知識的意識。諸如“雞兔同籠”問題、“長繩測井”“藏題詩”等數學題目，均是從古代傳承至今，教師應當在數學活動探究課堂上以某一類型題目為例引導學生思考，在學生表達意見、提出思路的基礎上與其共同總結解題方法，并將題目產生的背景作為普及型知識一并講授給學生。這些傳統的數學題就是傳統文化最好的表達方式，學生能從這些數學問題中看到數學的樂趣所在，即便很多題目不一定能解開，但是有趣的數學問題卻能吸引學生的興趣，從而讓小學數學的課堂更符合學生的需求。

例如，在學習“方程”相關知識時，教師便可在互動探究課上講“長繩測井”這一古代題目內容融入其中。如，“以繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺;若將繩四折測之，繩多一尺，問繩長、井深各幾何？”教師首先應帶領學生共同破題，明確題目給出的條件和設問。其次，基于方程思想引導學生根據題目設未知數，即若設繩長為x，井深為y，則可列出方程組為y=3x+5，y=4x+1。

3.講解數學名人實例，學習其精神品質

在小學數學中，很多學生不理解數學也不愿意學習數學的根本原因就是小學數學教師在進行教學的時候，更多的是單純地傳授數學方面的知識內容，而沒有考慮到成體系的數學教學，不能普及數學相關知識，例如數學相關的名人事跡，以及數學相關的科學成果等等。這些才是小學階段應該告訴學生的，這些內容也能讓學生真正提起興趣去了解小學數學，而枯燥的算式只能讓學生對于小學數學的內容更加地反感。所以，小學數學改革中，需要實現內容的體系化建設。數學知識與學科教學方式發展到今天，離不開每一位先驅者的刻苦鉆研。他們利用自身研究學習成果豐富數學理論知識體系，為今人的學習奠基。因此，在數學課堂上，教師也應當基于不同教學主題將這一理論知識提出者的經歷、事跡和在數學領域的貢獻等介紹給學生，依據其在探索過程中的嚴謹態度、不懈毅力，對學生展開精神文化教育，從而使學生在學習過程中領略前人的精神品質，觀照自身學習問題并主動修正。例如，可以開展相應的講座，讓學生相互講解自己了解的數學名人。這些名人是學生自己搜集的，體現了學生的主觀能動性，而且自己了解的內容也更加的震撼，可以給學生起到良好的精神指引作用。

綜上所述，我國的小學教學中，小學數學始終是最為困難的科目，主要原因之一就是小學教學中，過度強調邏輯思維的培養。而對于小學生而言，邏輯思維不健全導致其對小學數學的興趣不高，很多時候都存在厭學現象。為了更好地解決相應的問題，最好的辦法是要盡可能解決小學數學中學生無法融入的問題。目前來看，此問題的最好解決辦法就是要強調傳統文化的滲透。所以，本文提出了上述內容，詳細闡述了關于小學數學的教育教學方法以及傳統文化的滲透方式，希望我國的小學數學教師能謹慎地參考其中的內容。

參考文獻：

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