小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合分析

張艷嬌

摘要：如果單純只是依靠教材來開展教學，效果是遠遠不夠的。除了對教材的內容進行學習和理解之外，還應該開展課堂外其他方面的一些學習。找到課堂的切入點，將其與課外的實踐活動聯系到一起。不僅提升課堂教學的質量，也提升實踐的能力。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;綜合實踐活動整合

前言：教學不應該在一個保守的環境下進行，應該真正呈現開放式的模式。不能讓學生局限于課堂這一個很小的范圍內，如果只是端端正正的坐在桌子上聽課的話，結果往往不是很理想。但是如果能夠注重課外的延伸，進行一些開放性的作業練習，那么最終所得到的結果往往是比較理想的。

1小學語文課堂教學現狀

要真正進行小學語文課堂教學與綜合實踐活動結合的問題分析，首先必須了解在當下社會中，大多數小學語文課堂教學的現狀是怎樣。首先把握了目前教學的現狀之后，才能對相關的問題和策略進行研究與分析。目前在小學階段的語文課堂教學中，絕大多數老師采取的依舊是保守的教學方法，所謂保守的教學方法，可以簡單的理解成一堂課45分鐘，老師就規規矩矩的在課堂上講45分鐘的課。學生沒有機會去進行實踐或者開展一些有趣的實踐活動。老師要求學生在課堂上的每一分鐘都應該集中注意力認真聽課，但其實幾十分鐘如果全部集中注意力去聽課的話，對于老師和學生來說都是比較累的。而且許多老師發現，雖然已經非常嚴格的要求學生，把握好課上學習的時間，非常投入的認真進行講課和授課，但是最終的結果卻依舊不理想，這主要就是由于老師沒有真正把握教學的方法，只是片面的追求數量，卻忽視了實際質量的重要性。在進行課堂教學時，只是單純的進行教材方面的授課，忽視了教育實踐活動聯系到一起真正能夠帶來的優勢與作用。所以目前大多數小學語文教學課堂的現狀是不理想的，需要有很大的進步空間。

2小學語文課堂教學與綜合實踐活動整合面臨的問題

其實很早之前就已經提出了將小學語文課堂教學的內容與綜合的實踐活動進行有效的結合，但是這項工作開展很長時間以后依舊不夠成熟，主要是由于以下這幾點嚴重阻礙其發展的因素。

2.1缺乏理解

首先一個對于老師方面的原因是對于老師自身來說，針對兩者進行結合的概念欠缺一定的理解。目前許多老師都是比較配合各種要求的工作的，從之前相關部門要求在新課改的發展下，小學語文教師在開展教學的時候，應該將課堂教學與各種綜合的實踐活動聯系起來開展教學。很多老師都是非常配合這項決定的，在實際開展教學的時候，也確實是按照規定要求來執行，但是最終所得到的結果依舊不理想，歸其根本，其中很重要的一個原因是老師只是片面的去按照要求來執行工作，但是卻忽略了在工作執行之前要對于這兩者的概念進行透徹的理解。很多老師最開始根本就不了解，將兩者進行整合的目的與意義只是跟隨大眾去將兩者進行結合，導致在整體教學過程進行的時候漫無目的，不知道在課堂上應該讓學生掌握哪些知識點，也不知道作為老師，自己應該去怎樣推動課堂的進行。

2.2方式單一

第2個方面比較明顯的問題是，在實際開展將兩者進行結合工作的時候，所使用的方式是比較單一的，因為很多老師雖然已經按照要求來將兩者進行結合來開展實際的教育工作，但是其實思想上還是被傳統思想禁錮的。所以即使在開展了實際教學之后，在傳統的觀念方面，還是比較難改變。受傳統思想的影響，很多老師覺得無論在任何階段，應試教育永遠是最重要的，所以即使將兩者進行一定的整合教學之后，相關內容所涉及到的大多還是應試教育的內容。也正是由于這種禁錮的思想，對于老師實際開展教學活動是造成了很大的影響。因為這種傳統帶有局限的思維，會嚴重的影響兩者結合所帶來的效果，可能會對學生的考試成績有一定的幫助，但是對于學生素養和能力方面的學習來說效果并不明顯。

2.3缺少實踐

但許多老師已經按照要求將語文課堂與綜合實踐結合到一起，但是在實際教學的時候會發現依舊缺少綜合實踐的部分[1]。很多老師覺得在上課的時間去開展一些實踐活動，是浪費學生學習時間的。所以很多老師盡可能的減少課上實踐的環節，希望能夠將更多的時間用于課堂教學中。老師的出發點是好的，是希望學生能夠有更多的時間來進行教材的相關知識的學習，希望學生能夠考到一個較好的成績，但是這種做法卻并不符合目前將兩者進行整合的教學要求。老師應該用一種全面的思想去考慮問題，并不只是單純的看重學生的課堂學習和教材學習掌握程度，更應該把眼光放的更全面的綜合素質和綜合素養方面考慮，因為對于學生來說，不只是單純進行小學階段這一個階段的語文學習，對于高中甚至是大學所使用，更多的其實是學生的能力與素養[2]。

3小學語文課堂教學與綜合實踐活動的整合策略

3.1明確整合的目的

要想真正取得良好的效果，首先作為老師來說，必須要明確將兩者進行整合之后，希望得到的目的。而不是像部分老師一樣漫無目的的去開展教學，只是按照要求將兩者進行結合，但是真正結合之后，最終取得的教學結果依舊不理想。只有真正明確整合的目的之后，才能真正在實際工作開展時，嚴格按照標準質量的要求去進行工作落實。一般來說，老師之間可以互相借鑒和探討，小學一年級的老師可以向高年級段的老師請教，在開展相關的教育是應該從哪些方面出發？如何尋找到最關鍵的節點，從而能夠在實際備課的時候就能夠抓住重點去備課。一般來說，老師如果能夠有效的將兩者進行結合，采用合適的方法和有特點的教學要是來對學生進行教育的話，能夠為學生后續步入初中階段打下很好的基礎。

3.2融入更多創新思維

雖然新課標給出了將兩者進行結合的要求，但是不意味著，在實際開展教學的時候，所有老師都要用同樣的方法來進行教學工作，更多的是希望老師能夠根據自己的教學特色，以及班級內學生最喜歡的方向來進行一定的創新。在創新的時候，比如說可以將一些生活化的思維融入到實際的實踐中，小學生對于生活化的東西是比較喜歡的。目前信息技術發展如此先進，老師完全可以將信息技術應用于兩者結合教學中。例如在學習《草船借箭》這篇課文的時候，老師可以利用信息技術首先對視頻進行播放，如果學生覺得這種不夠震撼的話，可以利用先進的技術讓學生親身感受到當時的真實情境。

3.3加強實踐操作

實踐操作的數量必須達到標準要求，再致敬，實踐操作標準要求設計的時候，可以綜合考慮這兩方面的各種因素。既不能脫離教材內容，也不能減少時間次數，所以對于老師來說是有一定的挑戰的，但是如果能夠高效的處理這一問題，給學生所帶來的是非常有價值的能力。教師要注意多搜尋一些學生感興趣的閱讀材料。然后選擇一些學生感興趣的故事，讓學生在課堂上進行實踐的模擬演練。互相分角色進行扮演，營造故事真實發生的氛圍。

4結語：

在實踐活動中，學生能夠從中獲得一定的樂趣，緩解學習的壓力，同時加入一些教材的課文內容，能夠讓學生在環境壓力的同時又能掌握教材的知識。所以將兩者進行整合是非常高效且科學的一種教學方法，應該不斷對其進行創新和使用。

參考文獻：

[1]莊亞梅.小學語文整合綜合實踐活動問題分析[J].語文課內外，2019，000（020）：326.

[2]李冬青.小學語文教學與綜合實踐活動整合的途徑[J].小學生作文輔導（看圖作文），2019，000（001）：98.

（昆明市宜良縣黃堡小學）