如何提高三年級朗讀能力教學

盧小玲

我們針對學生普遍存在的朗讀拖泥帶水無感情，停頓錯亂無規律，高低快慢無節湊，讀不出其意的現狀，而進行了“如何提高三年級朗讀能力教學”的專題教研。使學生通過對語言文字的感悟、朗讀，在不知不覺中記住課文中比較優美的句子·從而運用到自己的寫作或者是平常的語言中，在無形中提高生的整體素養。朗讀訓練要想取得理想的效果，達到全面提高學生整體素養這一目標，我認為在朗讀教學中可以運用以下這“四讀”。

一、預習——讀到位

課前預習是學生“獨立自主”地接受新知識的過程，需要反復閱讀思考以初步形成對文本的“沿波討源”——體會感悟，而行之有效的督查則可較成功地避免無效預習的出現。技巧指導：如給課文或語段加上許多標記，如重讀、停頓等。這對于三年級的朗讀水平還比較差的學生而言，也許會收到一定的效果，但這樣做與新課標要求還不夠，往往禁錮了學生的個性，壓抑了學生的情感，不利于語文能力的生成。因此，朗讀訓練應讓學生多些自讀、自悟、自賞，讀中領悟文意，讀中體驗文情。新課標在教學建議中指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

例如教人教版小學語文三年級上冊《大自然的聲音》一文中第二小節可以讓學生先自由讀，找出風的聲音怎樣變化的？接著，讓學生說說這里為什么讀較慢，并且稍停了一下，讓學生各抒己見：“因為當微風來臨是輕輕柔柔的！”這樣教師沒有告訴學生這到底怎么讀，也是無法定論的，讓學生在自讀中感悟到的遠比老師要告訴他們的，甚至比作者在此處想像得多、美得多。

二、課堂——讀出味

興趣是最好的老師”是不變的道理，而興趣對于朗讀訓練而音顯得尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀才會用心去讀，才能把文章讀得入境、入情。所以，在朗讀訓練中，教師的任務首先是營造一種使學生饒有興趣地去讀的氛圍，并用靈活多變的形式激起學生樂于朗讀的欲望，使其達到自讀自悟，提高水平所謂的朗讀靈活多變形式，一是在初讀時讓學生用較寬松的形式自由讀，可以自由選擇讀的內容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發現問題可以提問;二是通讀時，教師引導和組織學生進行互讀，最好是分小組合作學習，達到流利的要求，討論解決一般性的問題;三是精讀時，實施師生活動交流，進步讀懂課文，實現豐富語言、內化語言文字、領悟作者思想感情和表達方法。不管采用哪種方式讀，但教師必須根據教材和學生的特點，精心優化組合，自讀、指讀、仿讀、小組讀、引讀、問讀、疑讀、表演讀齊讀等都要以求得最佳的效果為目標。品讀是品賞優美詞句、領悟文章和作者的情感，一定要給學生留足空間。如果運用競爭、評價等機制引進學習中來，學生的學習動力和表現欲望更加強，學習成功率更大。四是在現固朗讀時，運用多媒體激發學生的想象，使學生讀文入境，入情記憶，美讀成通，積票豐富語言。五加強范讀，梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經領會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過于夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。”傾聽高水平的朗誦，是理解作品的一種途徑，再對照朗誦，則可提高自身朗讀水平。在教學中教師應通過自己的有感情范讀，注意學生的參與度，力圖使學生仿佛身臨其境，受到情感的熏陶感染，通過教師搭起的橋梁去參悟文本，從而在整體上把握課文的情感基調——在引領下“入情”。根據兒童認知規律，學生先模仿，其后才有實踐，才有感悟，才有個性化的解讀。

三、早讀——讀出趣

一年之計在于春，一日之計在于晨。早晨，是讀書的黃金時段。

早讀是進入一天緊張學習的開始，學生的精神狀態是最重要的，讓學生“放任自流”固然不好，但一味讓學生去讀去背，學生也極易產生厭倦，甚至逆反心理。

我們可以組織競賽讀。同桌對讀（互評等第），男女競賽，小組競賽，大組競賽，南北競賽，代表競賽，賽誰讀得正確、流利、有感情。進而，舉辦“課文誦讀比賽”，“詩歌吟誦大賽”……同學們在競爭激烈的朗讀水平對抗中，不知不覺地積極主動地提高自身朗讀能力。

還可通過音樂、掛圖渲染出符合文章意境的朗讀氛圍，學生在這樣的環境中跟讀、自讀、輕聲讀……讀得有味道了，能夠體味文本了，有感情朗讀自也不在話下了！方式方法多種多樣，只要做教學的有心人，早讀，有了情趣，也就樂在其中！

四、課外——讀到根

課外是課堂朗讀指導的有效補充，更是朗讀指導的最終目標所在。課外活動給予我們豐富的生活閱歷，課外閱讀給予我們深厚的文化底蘊，可以說終身學習的“地基”正是從這課外閱讀上筑起。讓他們讀出聲吧！讓他們搖頭晃腦地讀，讓他們樂呵呵地“你讀給我聽，我讀給你聽”……就在這書聲瑯瑯中，終身閱讀的“根”悄然生成！

本次朗讀教學課題研究，雖然取得了點滴的成績，學生朗讀有了明顯的提高，達到了喜怒哀樂，抑揚頓挫，但是要想徹底提高學生的朗讀能力，不是一朝一夕的事情，還需要不斷地進行探索研究，不斷地創新實踐，不斷地努力工作，才能培養學生的朗讀興趣，養成良好的朗讀習慣，提高朗讀能力。

（廣東省肇慶市懷集縣梁村鎮中心小學 526451）