試論初中語文寫作教學策略

魯曉鋒

摘要：在初中語文教育教學不斷改革的背景下，初中語文的各個教學版塊需要教師在工作中不斷尋找新的教學方法。初中語文寫作作為語文中的主要陣地，在教學中應該加強方法的探討，采取有利于激發學生興趣的方法引導學生在寫作中不斷開闊思路，挖掘學生的潛力。這就需要教師在教學中結合學生的特點，尋找合理的方法。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;策略

初中語文中寫作占據著大部分的分數，所以教師要對學生寫作的培養不斷的探索。伴隨著不斷深入的課程，教學策略出現了很多。那么究竟應該如何激發學生的寫作興趣，挖掘學生的寫作潛力，引導學生寫作的新思路，需要教師在教學中不斷地總結。

一、初中語文寫作教學的重要意義

培養學生的語言表達能力。當前社會必要的生活以及工作技能是溝通交流，學生的人際關系也是通過溝通交流所激發的。在新課標的發展背景下，要求初中語文教師能夠通過日常的教學內容，對于基礎的語言表達能力要全面的確保學生能夠形成。學生的語言表達能力主要從學生的口頭表達和書面表達兩方面表現，為此，對于初中語文寫作課程要良好的開展，確保學生養成良好的書面表達能力，進而有助于學生語言表達能力的養成。

二、引導學生多觀察生活中的細節

在寫作中很多學生會出現一個共性的問題，就是寫出的文章空洞、大話連篇，寫作的時候根本體現不出感情。在寫作的初期都會遇見這樣的情況。學生腦子里面沒有要寫的素材，只能想到哪寫到哪，而且全是大白話。所以，在寫作課中教師應該讓學生走出課本，走出虛擬的世界，讓學生走進大自然、走近生活，感受人與人之間的交流，使學生在融入生活的條件下積累素材。對于寫作的主題讓學生自己決定，主動權交給學生，在寫作中要引導學生注意感情以及生活、寫作要相結合。這樣的話，在寫作中出現空洞的現象可以使學生避免，還能對學生的寫作興趣激發出來。

三、培養寫作興趣

從教學本質來講，學生的語言能力是語文學科重點培養的，若教師單純地講解文字會讓學生覺得枯燥乏味，對于語言的趣味教師需要讓學生體會到，這樣寫作的意義學生才能意識到。提高學生對寫作的認知水平是語文核心素養需要培養的，對于學生的寫作思維要加強鍛煉。因此，在初中語文寫作教學過程中，學生的興趣是教師要重視培養的。

四、運用多樣化教學方法

新課程理念下，學生要作為初中語文寫作教學的主體，教師在具體的教學實踐中，教學方法要采用多樣化，對學生加強文學作品的認識，并且讓學生從中獲得心理認可，構成對語言的有效理解，對于學生寫作水平的增強需要經過語言交流實踐。比方說，在展開有關“寫出人物的精神”的教學實踐過程中，教師可以為學生運用多媒體對圖片展現出來，讓學生按照圖片上人物的動作、細節等來對人物的性格、想法等進行分析，對于人物的特征在生動形象的體驗中掌握。此外，教師還可以采用表情演示法，讓學生猜人物通過“你來比畫我來猜”的形式來，學生在演示過程中，由其他學生猜人物，對于如何猜測出人物教師要適當的提示學生，具體方法是掌握人物的特征，生動形象地描繪人物的形象。

五、加強寫作訓練

寫作教學過程中，對于相應的語文知識教師不僅要讓學生掌握，還要幫助學生有效的掌握寫作技巧，培養學生的語文素養是最為關鍵的，幫助學生形成較強的語文學習能力、審美能力及道德情操。初中語文寫作教學中，學生的寫作能力教師要加強，對于自身的思維發展，可以利用寫作對學生進行訓練，從而養成良好的語文核心素養，個性發展實現，為學生的終身學習打好基礎，這就需要教師將寫作教學不單純局限在寫作課堂上，隨手寫作訓練是更要激勵學生進行的，利用這樣的方法強化學生的寫作能力、邏輯思維能力。在寫作訓練的過程中，教師要切合實際的帶領學生，對于問題的形成要讓學生利用辨證的方式進行思考，通過寫作表達自己的真情實感，培養自身良好的品質。

結論

語文作為我們母語的教學課程，語言教學的特點也應該在教學中體現出來。所謂語言就需要語境。那么相應的在初中語文的寫作教學中就需要情境的設計。在情境的引導下，讓學生切實的感受生活，用真實的感受表達在文章中。通過情境的設計和學生對生活的觀察，培養學生的創新能力、語言表達能力、一定情境下的應變能力，增強學生的自信心，培養學生的寫作興趣，激發學生寫作的潛能，提高學生的綜合素養。

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