優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

唐潔

摘要：隨著新課改的逐漸發展，教師為適應新課改對教學模式做出了改動，傳統的教學模式已經逐漸不適用于目前的新課改，對提高教學教學質量來說，沒有任何好處，因此，教師根據新課改的內容對教學模式進行了各部分的優化。就目前來說，在新課程標準發布之后，小學數學教學模式已經發生了很大的變化。如今，培養學生的數學素養和提高數學教學質量是現今教師的首要目標。本文就優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量展開討論。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學質量;現狀;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-006

數學與其他學科不同，需要學生擁有邏輯思維方面的能力，如果教師在課堂的開始沒有很好的引起學生對數學的興趣，那么學生在接下來的學習當中，會對數學產生厭惡。因此，教師要合理運用教學模式，對其進行創新，最大程度的激起學生的興趣，發散學生的思維，應引導學生組織有趣的課外活動。如果教師想要提高教學質量，那么就不能單從一個方面入手，應該從多方面入手，不僅要在課堂前提高學生的興趣，還要在課堂上運用有效的教學手段，還要在課后有著科學的評價環節，這樣做，教師才能有效地提高教學質量。

一、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量的現狀。

隨著新課改的發展，之前的教學模式已經不能夠滿足現如今的新課程標準，教師應該摒棄之前的教學模式，對現有的教育模式進行創新，提高小學數學教學質量。然而由于新的教學模式正在發展，所以，還有很多缺點。因此，教師需要反思自我，改變之前的教學方式，在課堂上靈活運用新的教學方式，有效激發學生的興趣，從而達到提高小學數學教學質量的目的。

二、優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量的有效策略。

21創造一個情景，激發學生的興趣。

小學生在學習數學時，對數學的興趣，是這個階段的學生最大的動力。因此，教師要用一些可以引起學生的興趣的教學方式，比如，創造一個有趣的情景。教師可以合理的運用周圍的道具，和學生創造一個生動豐富有趣的情景，從而學生可以在有趣的情景當中學習數學知識，來引起學生對數學的興趣。在這個過程當中，教師要靈活運用周邊的道具。

比如，在進行蘇教版一年級上冊第六單元《認識圖形》的教學時。教師可以利用身邊的多媒體，在課前播放有關圖形的片段或者圖片，以此讓學生在課前的活動中能夠快速的被吸引，激發起對數學的興趣。

22和學生有很好的互動，有著較好的學習氛圍。

除了可以創造一個有趣的情景這個方式，教師還要在課堂上和學生有一個良好的互動，建立一種平等的師生關系，盡量提供給學生一個有趣，輕松的氛圍。在數學教學中，如果教師和學生的關系比較良好，甚至更親近，那么學生會更容易接受教師所傳授的知識，對所學到的知識進行消化。因此，教師可以才采用和學生進行互動，或者和學生做游戲，這些方法來拉近教師和學生的關系。

比如，在進行蘇教版一年級上冊第三單元《分一分，分門別類的分組》的教學時。教師可以在課堂上用幽默的話，向學生提問這些物體應該怎么進行分類，例如，你們覺得這些物體應該怎么分類呢？與此同時，還可以讓學生積極的提出自己疑惑，教師給與回答，達到解決問題的效果。

23利用討論的空隙，引導學生進行提問。

就現在來說，很多教師在課堂上都會組織討論這一項活動，在討論過程中，如果學生有任何疑惑，或者需要解決的問題，那么教師一定要能夠積極的給與回答，這是在數學學習過程當中較為重要的一個環節。對于這一階段的學生來說，理解能力沒有那么完全，對于教師講的知識，很可能會不會理解完全，如果教師去引導學生進行討論，并在討論里產生自己的疑惑，向教師進行提問，教師回答問題，進而達到解決問題的效果。

比如，在進行的教學時。

24不斷自我反思，完善教學方式。

無論是那種學習，都是在不斷地積累經驗，同時不斷反思自己，完善自我。如果教師能夠在課后反思自我，那么對于數學教學質量的提升有著很大的幫助，在給學生上完每一節課的課后，教師都應該反思自我，回想一下本節課有哪些地方是要堅持的，哪些地方是需要下節課改正的，比如，課堂上的氛圍是否有趣，是否很好的引導學生。教師在反思之后一定要做好筆記，俗話說得好，好記性不如爛筆頭，在下次進行講課時，盡量做到之前反思到的問題不再犯。無論是哪位小學數學教師的教學能力，都是通過不斷地實踐，并在其中積累經驗和反思，所以教師要在課后盡量做到反思自我，完善課堂教學方式，只有這樣才能保障小學數學教學質量。小學數學教師在進行授課時，要注意優化教學方式，在留給學生課后作業時，注意題的難度要由易到難，有重難點，題目類型豐富，要做到不論哪種水平的學生在這次課后作業中都能夠得到提高，如果學生在作業中有疑惑的，教師要幫助學生，進行解決問題。

結束語

總而言之，隨著新課改的發展，傳統的教學方式已經不適應于新的課程標準，教師要結合實際，思考那種教學模式更適合現如今的課堂，在課堂上靈活運用教學模式，并且要考慮到每個學生的差異性，對教學方式進行創新，優化教學方式，提高教學質量。提高數學教學質量是現代基礎教育的關鍵，對于學生在課堂上的疑問，教師要積極的給與回答，并進行解決，通過課堂前和學生進行互動來，改變之前的教學方式和教學評價，通過優化整體的教學規劃，來提高學生數學素養。

參考文獻

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