體育游戲在小學田徑教學中的運用分析

焦廣才

摘要：小學階段的田徑教學領域開展，離不開對學生興趣的激發與運動潛能的培養，而體育游戲作為一種新課改下最為常見的教學手段，不僅能夠有效地提升學生對田徑學習的積極性，同時也能夠活躍整個課堂氣氛、提升整體的田徑教學效率。下面就結合體育游戲，在小學田徑教學中運用展開分析，以供參考。

關鍵詞：體育游戲;小學田徑;運用

前言：

小學體育教師，將體育游戲運用到田徑教學中，不僅可以有效優化傳統教學過程，還可以使學生的身體素質、體育水平得到良好的促進和發展。體育教師要結合學生的心理感受，立足田徑運動內容，引入有新意的體育游戲，才會使學生對田徑運動的積極性不斷升高，進而取得良好的成績。對于提高小學體育田徑教學水平，也有重要的影響。

一、設計新穎游戲，革新熱身教學環節

熱身教學環節，是體育課中重要的部分，同時也是體育課成功開展的重要環節。體育教師通過熱身環節，讓學生擁有高昂的參與熱情，足夠的積極性，才會使接下來體育教學效果更佳，并有效鍛煉和增強學生的體質。在以往的田徑教學中，教師通常是通過指導學生圍繞操場慢跑，或做體操的方式，進行熱身。長此以往，會讓學生形成枯燥感，進而對參與體育課教學活動的積極性減弱。為了有效提高教學水平，教師需要革新熱身教學環節，設計新穎的體育游戲，來代替以往熱身方式。

比如，在開展“短跑”田徑項目的教學時，教師就可以設計“聽數抱團”游戲。并在游戲開展前，準備歡快的音樂。課堂上，教師可以先與學生進行互動：“同學們，以接下來的熱身環節，我們來玩一個游戲，你們說好嗎？”。學生聽到玩游戲就會將注意力，主動集中到體育教師身上。接下來，教師再對游戲加介紹：“當同學們聽到音樂想起時，同學們就在指定的區域內自由活動。并且，隨時準備與其他同學抱成一團。當聽到相應的數字后，同學們就要迅速與周圍的同學抱成一團。比如，聽到數字‘8’，同學們就8個人抱成一團;聽到‘12’，同學們就12個人抱成一團。之后，教師會檢查具體抱團情況。若哪一個團的同學人數不符，就需要表演節目。或者，是哪些同學，沒能與其他同學組成團，也需要單獨表演節目。同學們都清楚了嗎？”。當學生回應教師后，教師再帶領學生進入游戲。學生在參與游戲的同時，心情會十分舒暢，同時也會讓其肢體活動更加靈活，關節的柔韌性和反應速度也會有效提高。此后，教師在開展短跑教學，學生也會以飽滿的狀態，參與其中。不僅有效激發了學生熱情積極性和興趣，還會讓教學效率明顯提升。

二、立足運動要求，導入個性化體育游戲

在小學體育田徑教學中，一個學期通常會重復固定的運動項目，學生長時間進行同樣的訓練，難免會出現情緒低落的現象，從而會直接影響訓練效果，讓學生的體育水平提高受到阻礙。而體育教師結合田徑運動項目的要求，設計和導入個性化的體育游戲，就會讓學生的課堂感受完全不同，并讓其體驗到許多新鮮感。一方面，可以讓教學成效明顯提高，一方面，也會讓學生對體育課越來越喜愛，激發其主觀能動性。

比如，“長跑”這項田徑運動項目，不僅需要學生把握好起跑動作，調理好呼吸頻率，還要讓學生掌握彎道跑的技巧。教師在訓練學生的體能的同時，讓學生掌握這些運動技巧，才會有效提高教學效果。為了讓學生可以更加積極學習和訓練，教師就可以將以往單一的長跑訓練，用“圓圈跑”游戲來代替。即，在游戲開始前，在操場上畫出兩個周長在400米左右的圓圈，之后再讓學生分成兩個小組，分別站在圓圈的開始點位置。當教師下達“開始”口令后，兩個小組的學生就需要快速圍繞圓圈跑步。哪一個小組的同學，最先完成賽程，即為取勝。失敗方，則要表演節目。通過游戲，會在有效鍛煉學生體力的同時，讓學生快速掌握彎道跑的技巧。同時，還會有效促進學生的團結意識。值得注意的是，教師要在游戲開展過程中，關注學生的安全問題，讓學生領會友誼第一，比賽第二的思想。以此，不僅會讓田徑課充滿活力，還會讓學生喜歡上田徑運動，并不斷增強體質。

三、改編體育游戲，幫助學生快速恢復體力

在田徑教學的尾聲階段，學生的肌肉會處于比較緊繃的狀態，課堂上的氣氛也會比較緊張。在傳統教學中，通常體育課尾聲階段，教師會讓學生自由活動，以此來緩解其肌肉狀態和緊張的課堂氣氛。對于學生而言，自由活動這種方式，并不能很好緩解學生的身體狀態，讓課堂氣氛良好過渡。為此，體育教師需要導入體力輸出少，并具有一定趣味性的體育游戲，作為課堂尾聲階段的教學內容。對此，教師可以立足一些適合學生跳的舞蹈，并將其改編成體育游戲，既可以滿足趣味性的要求，還不會讓學生輸出過多的體力。并且，還可以幫助學生快速恢復身體，讓其快速放松，以此良好應對接下來的文化課程學習。

比如，在短跑的田徑運動項目中，學生經過課堂上的體育訓練，腿部肌肉會處于十分緊繃的狀態，體力也會比較匱乏。為了達到理想的教學效果，體育教師就可以將“竹竿舞”這個舞蹈加以改編。“竹竿舞”這個舞蹈需要學生能力配合，并積極跳躍，完成相對應的動作。體育教師加以改編，就可以將其簡化和創新。首先，教師需要課前準備好輕松、和諧的樂曲，用以配合游戲進行。其次，教師可以將“竹竿舞”中，多個竹竿共同擺動，改編成兩根竹竿同時擺動。同時，將其中繁瑣的動作，改編成簡單跳躍的動作。在組織學生進行游戲時，可以讓學生分成六人一組，先由兩名學生負責跟隨音樂擺動竹竿，再四其余四名學生手拉手在竹竿上進行簡單跳躍。之后，在輪換學生角色，保證其都可以參與到跳躍的游戲中。通過游戲的導入，會讓學生快速放松腿部肌肉和恢復體力，并愉悅身心，課堂上的氣氛也會十分輕松，從而達到理想的教學效果。

總結：

在小學田徑教學中運用體育游戲來教學，十分符合學生的心理需要，不僅會讓學生的參與積極性明顯升高，還會讓體育課的教學效率得到好的提升。小學體育教師要注重不斷創新體育游戲，并將其合理應用到體育課的不同環節，才會更好達到理想的教學效果，同時還會讓學生的體質、田徑水平同步得到更好的發展。

參考文獻：

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[2]葛蓉.體育游戲在小學田徑教學中的實踐策略[J].田徑，2020（11）：60-61.