小學體育足球訓練的教學策略研究

焦廣才

摘要：足球作為世界性的體育運動項目，是學生喜愛的體育運動之一。但是，當前對小學生足球訓練的力度不夠，對促進學生體質體能的不斷提高與發展，起不到決定性的作用。由此，小學體育教師應注重教學策略的研究，以此有效解決足球訓練問題，引導學生走出訓練困境，提升足球運動技能，鍛造學生品質意識，使學生的體魄得到良好的鍛煉，促進足球運動的發展。

關鍵詞：小學體育;足球訓練;教學策略

前言：

小學階段的學生，由于年齡偏低，處于運動好奇階段。體育教學中，教師可依據學生的這一特點，依托足球訓練，滿足提升學生運動意識、強身健體的教學目標，并從中挖掘學生足球運動的潛質，推動足球教學發展。由此，教師可以從足球運動意識培養著手，依托技能技巧的練習，增添足球運動活動等教學策略，有效完成足球教學目標，提高訓練的質量。

一、借助多媒體教學策略，培養足球訓練興致

足球運動對于小學階段學生，想要對足球的戰術詳細的了解，應當從培養足球訓練的興致入手，記住多媒體，播放足球戰略戰術，以及世界著名的足球比賽片段，以此調動學生積極參與興致，使學生增強足球訓練的意識。與此，教師可通過與學生溝通交流，了解學生的足球訓練需求，借助多媒體教學策略的實施，讓學生清晰直觀的畫面中，了解足球運動、喜愛上足球運動。

如，為培養學生足球訓練興致，教師可以通過多媒體，轉播足球比賽，并介紹世界著名足球運動員，將這些運動員在賽場上的經典瞬間播放出來，使學生被這些運動員的颯爽英姿所吸引，積極投入其中，高效率達成足球運動興致開發的目標。教師還可以介紹馬拉多納等世界名將的成長史，引導學生樹立正確的足球運動意識，樹立心中足球楷模，為積極推進足球訓練奠定堅實的基礎。針對一些足球的訓練技巧，教師也可以通過多媒體播放出來，為后續的技巧練習做好鋪墊。如教師可以針對“射門”動作，利用多媒體將“腳背抽射”“腳尖點射”“腳弓推射”等動作，運用多媒體，以慢動作展示的形式，規范學生對這些基礎技能的認知，提升學生足球運動能力。同時，教師還可以以利用多媒體，將足球運動過程中出現的問題羅列出來，以動畫的形式展示出來，印象深刻地完成對學生的引導，讓學生訓練過程里，摒棄這些問題，順利進行訓練。并借助這樣的演示策略，學習更多的足球訓練方式方法，拓展足球訓練的廣度。

二、依托技巧練習策略，提高足球訓練技能

足球訓練技巧，使學生可以懂得足球運動的章法，有效、規范地進行練習。以此，教師應依托技巧練習策略，提高學生足球訓練技能技巧的運用能力。教師可通過提升自身專業技能，強化對學生的技能技巧練習，增強足球練習的效果。增進學生自主體驗的能力，受學生可以借助教師的指導。，足球訓練的過程，可以游刃有余，輕松完成訓練目標。

這樣的過程需要教師的細心觀察，教師透過對學生訓練的觀察，依托自身的足球修養，發現學生的不足，引導學生步入正確的訓練技術領域，使學生感受到教師的關心與關愛，積極參與其中，提升專業的練習能力。同時，教師還應引導學生借助技巧的練習，從中總結出適宜自己的訓練模式，以此在規范化的練習中，完善自身體驗的過程，使得學生體驗過程變得生動、豐富，并提升學生自主訓練的積極性。像進行“顛球”運動時，教師可針對這樣重要足球訓練內容，指導學生以兩兩對聯的模式，進行顛球練習，并隨時觀察顛球時學生訓練的過程，發現問題及時進行修正，并將修正的問題與其他學生進行溝通，防止其他學生出現類似的問題。學生經過教師這樣的訓練指導，訓練的技能與技巧得到提升，訓練的過程也變得生動有趣、豐富，調動學生訓練的積極性，以此提高學生訓練成效，展示小學體育足球訓練的教學策略研究有效性。因此，小學體育教師，應持續提升自身足球運動能力，強化自身足球運動素養，以專業化的教學技能，指導學生訓練，培養出專業化的足球運動小將。

三、增添足球活動策略，提升足球訓練自信

足球運動作為一種熟能生巧的運動，需要大量的練習過程，以此可以高效率鞏固足球運動的技能與技巧。針對這樣的訓練要求，教師可以通過增添足球活動的模式，進行教學策略的應用與實施，借助不斷地練習活動參與，提升學生足球訓練自信心。教師可以舉辦足球比賽，將班級內的學生分為兩個小組，以對抗賽的形式進行訓練;也可以以班級為單位，利用周末或節假日的休息實踐進行足球友誼賽。

學生經過比賽活動的舉辦，競技過程里，足球技能得到提升。同時，足球練習的積極性也被調動起來。學生經過這樣模式的訓練活動，強化自身運動潛質，并依托不同練習模式，鞏固足球技能，并仿照正規的足球比賽形式，開展足球運動，提升足球練習的效果。同時，教師在這樣的足球活動中，既是指導者，又是裁判，針對學生活動中出現的問題，應當及時給予修正，并通過比賽結束時的點評，激發學生訓練的熱情，提升學生的訓練信心。這樣的過程需要學生的積極配合，也需要教師的細致觀察，以及教室的耐心指導。學生經過這種形式的課內活動與課外活動的參與，對足球訓練的熱情被激發調動起來，以飽滿的姿態積極投入到訓練中，高效率完成足球練習活動的參與目標。因此，教師應針對所教學生的年齡特點，設計不同的比賽模式，并借助不同形式的活動，引導學生積極投入到學習活動中，使學生可以透過活動的參與，自己總結訓練問題：如需要自身身體素質的加強，那么就應在課后調整自己的飲食結構，充分營養的基礎上，強身健體，而針對技能技巧出現的問題，自己可以利用放學后的時間，強化練習，提升鞏固自身技能，呈現自主訓練成效。

總結：

總之，小學體育足球訓練，不是一蹴而就，就可以達成的，它需要長期的有效練習。這就需要教師可以從學生對足球的興致開發做起，激發學生的練習興致，以此可以使學生通過多媒體視頻的觀看、依托教師專業的足球技能技巧指導，強化足球訓練基礎，為學生績優的訓練效果做積極準備，使得最后通過足球活動，有效地鞏固足球練習的目標，培養學生自主訓練自信心，高質量完成足球訓練。

參考文獻：

[1]李保強.小學體育足球訓練的有效性策略研究[J].新課程，2021（24）：162.

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