淺談小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

王杰

摘要：數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生邏輯思維能力較高的一門學(xué)科，隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，難度逐漸加大。小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)展不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)課上的一些抽象思維理解能力有限。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，最大化的激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的思維能力，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略;

智慧課堂的構(gòu)建是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，同時(shí)能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，打造高效化教學(xué)課堂。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，教師除了應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用外，還應(yīng)該體現(xiàn)課堂的智慧性，并增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)問題難點(diǎn)分析

智慧課堂在我國正在逐漸普及。小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)就是其中一個(gè)典型。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要，相關(guān)問題以及難點(diǎn)值得我們重視。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)與智慧課堂的內(nèi)容貼合性不足。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)字、幾何圖形以及一些數(shù)學(xué)公式，即便使用多媒體教學(xué)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)依舊很枯燥，沒有足夠的吸引力。第二，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的排斥。對(duì)于小學(xué)生來說，從無憂無慮的環(huán)境突然進(jìn)入校園，很多都存在一定的排斥情緒。而且數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說更加枯燥無味和晦澀難懂，一些學(xué)生本能地排斥數(shù)學(xué)課堂。對(duì)于他們來說，智慧課堂的出現(xiàn)，只是外在形式上出現(xiàn)了變化，數(shù)學(xué)知識(shí)還是很難，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與智慧課堂的積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂相比較其他課堂來說，推進(jìn)起來相對(duì)比較難。第三，教師教學(xué)思維的改變。智慧課堂的出現(xiàn)，對(duì)于教師來說，是一項(xiàng)新鮮的事物，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。對(duì)于一些工作年限久遠(yuǎn)的教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，在課堂上他們是知識(shí)的傳遞者和學(xué)生的領(lǐng)路人。但是智慧課堂上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受的知識(shí)將更加豐富，學(xué)生自主探討知識(shí)的機(jī)會(huì)也大大增加，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。很多教師對(duì)于這一轉(zhuǎn)變還需要一段時(shí)間的調(diào)整。第四，硬件設(shè)備的缺陷。智慧課堂的普及，需要依靠互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)能力的支撐。對(duì)于我國的城市地區(qū)來說，智慧課堂投入教學(xué)并不是難事。但是我國還有廣闊的農(nóng)村地區(qū)，并且很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的資源條件有限，在硬件設(shè)備上就存在無法配齊的問題，也就無法進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)。這也是我國農(nóng)村地區(qū)智慧課堂存在的巨大問題。

2小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建策略

2.1注重教學(xué)對(duì)學(xué)生智慧的啟發(fā)

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的能力和思考的能力，這剛好也是呼應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以老師在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候應(yīng)該注重這兩個(gè)方面。老師在進(jìn)行知識(shí)傳授的時(shí)候不能夠像以前那樣單方面的知識(shí)傳授，應(yīng)該在課堂中充分的發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生智慧的培養(yǎng)不能夠“滿堂灌“，應(yīng)該注重學(xué)生的參與和課堂互動(dòng)，老師在智慧方面的教學(xué)僅僅是一個(gè)引導(dǎo)。講授一年級(jí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，由于一年級(jí)學(xué)生年齡小好動(dòng)，注意力不集中，因此在上課前先和同學(xué)交流冬天你喜歡做什么，一下激發(fā)學(xué)生的積極性，接著播放雪地里小畫家的視頻。語文課上學(xué)過這篇文章，同學(xué)們的熱情更高漲。師：你們想不想像小畫家一樣用自己的方法繪制出漂亮的圖案。這樣就很自然的過渡到數(shù)學(xué)課堂中來，這里老師并沒有規(guī)定學(xué)生怎樣操作，學(xué)生展開想象力，有描的、有印的、有畫正方形、還有長方形、平行四邊形等。學(xué)生一番操作后對(duì)平面圖形有一定的認(rèn)識(shí)，接下來幫圖形寶寶找家，這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，一年級(jí)學(xué)生的好勝心強(qiáng)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氛圍活躍。所以老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生自主研究探討中得出相關(guān)的“解“，而不是老師單方面的知識(shí)灌輸。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，學(xué)生自身都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在思維的獨(dú)特性。這樣就要求老師在教學(xué)過程中充分理解學(xué)生的獨(dú)特性，實(shí)行“因材施教“分層教學(xué)的教學(xué)方式。就像在進(jìn)行多邊形面積講解的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作多邊形，給學(xué)生時(shí)間去研究屬于自己的解題方案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)的智慧包括了很多方面并且內(nèi)容比較抽象，所以在授課的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，不要一味的追求答案結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)思考的過程，尋找不同的解題思路，讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)展能夠提升學(xué)生的智慧。

2.2教學(xué)過程中使用智慧課堂

雖然老師讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究去開發(fā)自己的智慧，但是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展還是需要老師的引導(dǎo)，這就要求老師在教學(xué)過程中及時(shí)的設(shè)計(jì)。因?yàn)閿?shù)學(xué)智慧的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)地過程，所以老師在教學(xué)的過程中極應(yīng)該重視教學(xué)的設(shè)計(jì)和人工智能的使用。首先老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)的整個(gè)過程有全面的規(guī)劃，對(duì)于每一步的教學(xué)方案都有詳細(xì)的規(guī)劃。利用人工智能和多媒體設(shè)置教學(xué)情境，預(yù)留師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在平面圖形的教學(xué)中可以采用計(jì)算機(jī)輔助軟件，讓平面圖形在場(chǎng)景動(dòng)起來，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)平面圖形的真實(shí)感。這種智慧課堂的教學(xué)方法讓學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)課程。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，各種算法的運(yùn)用，數(shù)學(xué)在今后的生活和工作中具有實(shí)踐意義，所以在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候考慮培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。在教學(xué)的過程中充分的考慮操作的有效性，就像記性概率方面教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生通過抽彩票的方式進(jìn)行。對(duì)于智慧課堂的構(gòu)建也是要遵循一定規(guī)則，不能夠全部由老師的想法和一時(shí)觀念決定，智慧課堂的構(gòu)建要充分的體現(xiàn)老師的教學(xué)技能、教學(xué)手段和教學(xué)方式。就像在加減法的計(jì)算中，學(xué)生已經(jīng)知道了相關(guān)的加減法法則，但是如果不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行充分理解應(yīng)用的話，達(dá)不到想要的教學(xué)效果。所以老師在教學(xué)的時(shí)候就要充分的應(yīng)用智慧課堂教學(xué)手段，從知識(shí)點(diǎn)的根源入手，讓學(xué)生充分深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上論述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展智慧教學(xué)，能夠大大提升教學(xué)的先進(jìn)性。但在具體的實(shí)踐中還應(yīng)注重以下幾點(diǎn)，首先，應(yīng)不斷提升自我的信息化素養(yǎng)，在平時(shí)多學(xué)習(xí)智慧課堂教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)，并在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，探索新的教學(xué)形式，豐富數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)多樣性。其次，多思考，多觀察，多溝通，及時(shí)搜集智慧課堂教學(xué)中凸顯的問題，總結(jié)成敗得失，以使教學(xué)過程不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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（濟(jì)南市槐蔭區(qū)大金小學(xué) 山東濟(jì)南 250000）