探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

常仲

【摘要】在最近幾年，教育行業(yè)在發(fā)展創(chuàng)新的過程中，對于中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是非常重視的，在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，最先將素質(zhì)化的教學(xué)理念，落實到各個階段的教學(xué)課堂中，從而對于不同學(xué)科的教學(xué)模式，都進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，教師在初中物理教學(xué)中，也需要合理的探究不同的教學(xué)形式，以及對于知識內(nèi)容的講解方式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此，本文就探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析，進(jìn)行探究討論，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式教學(xué)模式;創(chuàng)設(shè)課堂情境;引導(dǎo)學(xué)生解題;提高學(xué)習(xí)效率

在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的時候，教師也需要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，得到有效的加強(qiáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)時間，能夠進(jìn)行高效的利用，并且進(jìn)行知識內(nèi)容的合理復(fù)習(xí)，教師在鞏固知識內(nèi)容的講解效果的時候，也需要與學(xué)生進(jìn)行合理的解題，從而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，得到合理化的發(fā)展，教師在夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，也需要讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的有效討論，從而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，教師在為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的想象學(xué)習(xí)空間的過程中，也需要讓學(xué)生合理的運(yùn)用理論內(nèi)容，進(jìn)行實驗結(jié)果的解讀，教師在初中物理教學(xué)中，就需要在運(yùn)用探究式的教學(xué)模式的前提下，讓學(xué)生聯(lián)系實際的教學(xué)問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的高效分配和利用。

一、抓住學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境

教師在從家長的角度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行了解的過程中，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)層次中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析，教師在為學(xué)生開展探究式的教學(xué)活動的時候，也需要讓學(xué)生對于課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律，進(jìn)行有效的分析，這樣才可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，并且讓學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的認(rèn)知特點，也能夠進(jìn)行合理化的思考，做好課前的準(zhǔn)備工作。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“光的折射”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解光的傳播路徑的時候，在自己的生活中，就可以借助不同的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行光線的有效折射，學(xué)生在閱讀課外書籍的時候，也經(jīng)常會了解到一些名人事跡活動，教師在為學(xué)生提出相關(guān)的實驗現(xiàn)象的時候，就可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，在一個玻璃瓶子中，有一根細(xì)線，如何在不打開瓶蓋的情況下，將這根細(xì)線給剪斷，學(xué)生都聽說過這個故事，最后主人公是借助一位老爺爺?shù)难坨R，利用的就是光線傳播的原理，教師可以讓學(xué)生思考，這是借助光的折射現(xiàn)象，還是光的反射現(xiàn)象，又或者是兩者都有，教師在學(xué)生進(jìn)行分析討論的過程中，就可以將一些概念性的內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式，進(jìn)行合理有效的板書，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并且讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)模式下，也能夠發(fā)揮出自己的真正學(xué)習(xí)能力。

二、聯(lián)系實際提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題

在從實際問題提出的過程中，教師也需要聯(lián)系不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而豐富學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題解答的過程中，也能夠從中考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提高學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以克服不同的學(xué)習(xí)難點，并且進(jìn)行自我學(xué)習(xí)計劃的有效落實，教師在初中物理教學(xué)中，也可以根據(jù)知識內(nèi)容的講解進(jìn)度，將探究式的教學(xué)模式，落實到教學(xué)課堂中去，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生回顧平面鏡成像原理的時候，就可以列舉不同的生活案例，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而有效的開展不同類型的教學(xué)活動，并且讓學(xué)生進(jìn)入到不同的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行學(xué)習(xí)模式的有效調(diào)整，學(xué)生在探究圖凸透鏡成像規(guī)律的時候，就需要借助不同實驗教學(xué)活動的開展，從而有效的提高學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行不同變量內(nèi)容解讀的過程中，就可以設(shè)置不同的實驗活動的開展條件，從而提高自己的探究學(xué)習(xí)的效率，將留下的時間，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效整理與歸納，教師也需要在聯(lián)系實際生活的過程中，提出不同的教學(xué)問題。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率

在合理的引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的實踐學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動的時候，學(xué)生對于物理知識內(nèi)容的運(yùn)用意識，就可以從不同的角度中，得到合理有效的解讀，教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的時候，也需要從不同的教學(xué)角度，確保知識內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對學(xué)生的操作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)，落實不同的教學(xué)理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“升華和凝華”這一章節(jié)內(nèi)容時，通過開展教學(xué)活動，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，才可以得到有效的激發(fā)，在學(xué)習(xí)過其它的物態(tài)變化的現(xiàn)象的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，已經(jīng)得到了有效的完善，在列舉自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容合理解讀的過程中，教師在運(yùn)用探究式的教學(xué)模式的前提下，就可以合理的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)感受探討的過程中，就需要讓學(xué)生多說出一些有用的建議，這樣才可以合理的改進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀，變得更加的深刻，教師在將不同的教學(xué)資源，進(jìn)行融合使用的時候，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)活動的開展類型，并且讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效分析，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠盡快的適應(yīng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鳳閣.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2015，29（06）

[2]孫勇.淺析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（07）

湖南湘西鳳凰縣第一民族中學(xué)