小學(xué)班主任德育工作有效途徑探討

陳楚佳

【摘要】在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過程中，班主任需要設(shè)計出最合適學(xué)生的德育教育方式，重視對學(xué)生的德育教育，通過對學(xué)生的德育教育來為他們之后的生活學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長的關(guān)鍵時刻，班主任提高對于學(xué)生全面發(fā)展的重視度，運用多樣化、合理的教學(xué)模式，提升學(xué)生的整體道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;有效途徑

一、引言

對于學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們非常重要且關(guān)鍵的一個時期。在這一時段的教學(xué)過程中，班主任需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的德育能力。在整個的教育活動過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣，改善自身的教育方式，從而為開展后續(xù)的教育教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)之中潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們學(xué)做一個正直且被社會所需要的人。而本文從實際出發(fā)，針對現(xiàn)階段的教育漏洞，對如何更好地開展班主任德育教育，提出一些更加合理有效的措施。

二、創(chuàng)建良好的班級氛圍和環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，且性格和語言也都會容易受到周圍環(huán)境的影響，無論是好的行為還是壞的行為，都會潛移默化地影響到他們的一言一行。作為一名班主任，就需要提前預(yù)知周圍環(huán)境對學(xué)生的各方面影響。班主任需要為學(xué)生創(chuàng)建一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)他們自主地投入課堂的學(xué)習(xí)過程之中，提高自己的自控能力。在日常的班級活動中，班主任也需要平等地對待每個學(xué)生，不能因為孩子的性格特點和成績高低而對他們有任何區(qū)別。只有平等公正地對待學(xué)生，才能幫助學(xué)生樹立健康的性格，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流。班主任也需要對學(xué)生有較強的責(zé)任心，以幫助學(xué)生形成積極的性格，并為他們之后的學(xué)習(xí)和生活做好堅實的后盾。作為一名班主任，也需要及時和家長進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生的實際情況，為家長提出切實的教育建議，保障學(xué)生在學(xué)校和家庭都可以接受正確的教育觀念，有效地提高學(xué)生的個人素養(yǎng)和道德水平。

例如，在進(jìn)行德育教育的班級活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收拾班級，一起布置班級的環(huán)境，做一些有關(guān)于德育教育的海報，張貼在班級的墻上。并且可以在班級的墻上張貼一些勵志的話語，讓學(xué)生進(jìn)行賞析閱讀，通過這一形式來對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，提高學(xué)生的德育能力，為他們營造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

三、班主任積極地提高自身的教育水平和德育素養(yǎng)

作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，班主任需要充分意識到自己肩負(fù)的重要責(zé)任。教師在為學(xué)生傳遞德育知識的同時，更需要重視自己的行為規(guī)范。小學(xué)階段的學(xué)生都會觀察教師的行為并進(jìn)行無意識的模仿，所以改善自身的行為也會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。在進(jìn)行德育教育時，班主任也需要用耐心來面對學(xué)生，要學(xué)會在學(xué)生犯錯時以鼓勵的方式來幫助學(xué)生面對自己的錯誤，幫他們樹立面對錯誤時的自信心。并且在日常的工作和教學(xué)中，班主任也應(yīng)該進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和交流，在提高自身水平的同時，明確教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生走向更加積極地方向。

例如，班主任應(yīng)該時刻更新自身的教育教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，并針對于自身的水平進(jìn)行不斷的強化，意識到自身肩負(fù)著教育的重任，從而提高德育素養(yǎng)。作為一名班主任也需要時刻地關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的問題，引導(dǎo)他們以最積極的態(tài)度投入到課堂之中去。

四、開展形式多樣的德育活動

對于班主任而言，德育教育不僅僅需要在課堂之上，更需要注重在課堂之外的教育，需要讓學(xué)生在生活中對德育教育有更加深刻的理解和印象。在實際的教學(xué)過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，而開展活動時也需要時刻關(guān)注學(xué)生的情況，并站在學(xué)生的角度去思考問題。在學(xué)校時，班主任也需要多觀察學(xué)生的情況，保障德育教育的實際效果。

例如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些雷鋒活動。比如說可以組織學(xué)生定期去敬老院慰問孤寡老人，通過這一方式來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。同時開展相關(guān)的德育活動，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也可以拓寬學(xué)生的眼界。

五、對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剳?/p>

班主任進(jìn)行德育教育時，一定要時刻關(guān)注學(xué)生的實際情況，注重鼓勵的適度性，并實行適當(dāng)?shù)莫剳椭贫取＿m當(dāng)?shù)莫剳椭贫瓤梢蕴岣甙嗉壍墓芾硭胶湍Ｊ剑瑫r提高學(xué)生積極性和課堂效率。對于在課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生給予鼓勵，表現(xiàn)不好的學(xué)生給予批評和懲罰。利用適當(dāng)?shù)膽土P幫助學(xué)生快速意識到自己的錯誤，但需要注重懲罰的適當(dāng)性，不能使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。無論如何，班主任都要保持公平公正，獎勵和懲罰都需要針對實際情況進(jìn)行，不僅需要保證學(xué)生的德育學(xué)習(xí)，更要促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

六、注重學(xué)生的個體差異，充分尊重學(xué)生

教師需要充分尊重學(xué)生，并尊重學(xué)生的個體差異性。無論是性格好壞或是學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生，都有自己獨特的思想和認(rèn)知，教師不應(yīng)一概而論，而是需要充分尊重他們的思維模式。讓學(xué)生參與一些有意義的事情，并通過這些有意義的教育事件進(jìn)行積極影響。所以班主任在進(jìn)行德育教育時，教育內(nèi)容也需要和學(xué)生的生活實際緊密連接。由于年齡的影響，學(xué)生對于周圍的事物都非常敏感，所以班主任在進(jìn)行教育時，也需要充分意識到這一情況，時刻的關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生積極地參與到班主任組織的德育教育活動之中去，提高學(xué)生的自信心。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行班級的管理和教育活動中，班主任需要用行為潛移默化地影響和教育學(xué)生。通過德育教育模式，充分提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和水平，讓德育教育影響學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生形成正確的價值觀，從而成為對社會有用的人才。

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