淺淡初中道德與法治課生活化教學的實施策略

陳永紅

【摘要】道德與法治是學生健康思考和道德教育的關鍵。在學習過程中以生活為導向的思維的發展使學生能夠更加勤奮地學習并了解生活。本文討論了如何將以生活為導向的教學方法融入初中道德與法治課程中，以找到有效的教學方法。

【關鍵詞】初中;道德與法治;生活導向

在當前的教學過程中，課程與學生的現實生活越來越相關。因此，為了有效地提高學生的綜合素養，老師有必要調和真實的學生生活，以實施初中道德與法治教學，合理化終身學習模式，讓學生真正地參與課堂學習。只有這樣，學生才能更好地掌握初中道德與法治的基本內容，并通效地提高學生的學習效率，促進初中道德與法治課堂教學質量的提高。

一、創造一個生活環境，充實道德與法治教學的內容

在初中課堂上講道德與法治時，教師應解釋課堂教學的目標。道德與法治的教學內容與學生的現實生活息息相關，與此同時，老師也希望學生們對道德與法治的知識以及現實生活有所了解。教科書的部分內容與學生的真實生活相差甚遠，所以一些學生不感興趣。所以，教師可以創造生活情境，以充分了解學生的生活狀況，進一步豐富道德語法治課程的內容，加深學生對道德與法治知識的理解，并提高初中道德和法治課程的效率。

例如，在“揭露情感的面紗”的教學過程中，教師可以幫助學生觀察人們臉上不同的情感，并讓學生分組解釋，從而使學生能夠深刻地理解情感變化，使學生學會積極應對情緒，以培養學生的健康心態。

二、優化生活化教學內容，提高學生的生活技能

隨著時間的發展，對老師的教育也提出了新的要求。如果老師希望自己的教學與時俱進，則教師需要努力創建課教學課程，激發學生對道德與法治課程的熱情，增強學生的自律和行為能力，培養學生良好的士氣。在實施以生活為導向的教學模式時，教師需要做好充分的準備，從初中生的真實生活入手，以學生的感知和生活經驗為參考內容，并整合真實的學生故事，然后進行教學。

例如，通過講授“有關學生成長”的內容，教師可以通過研究、探索、講課等方式使學生感受到老師的教學。這也是課堂教學模式的原則和道德與法治教學的原則。就像在“法律陪伴我們”一課一樣，老師可以要求學生逐步面對問題，面對父母的責備時談論他們的心理活動;學生可以真正體驗到同理心。老師可以給學生講授“未成年人保護法”;講授“遠離家庭暴力并照顧好自己”的技巧，讓教學變為現實，并將其轉變為一種生活方式。此外，在課堂上，老師要對學生的演講進行評估，使每個學生受到鼓勵和重視。在整個教室里，學生會被老師的魅力所吸引。這種基于生活的教學，使學生能夠了解如何使用法律武器來保護自己免受“家庭暴力”的侵害。

三、開設新的生活接觸課程，激發學生的學習興趣

生動有趣的演講可以幫助學生積極參與以老師為主導的教學活動。但是，初中教師在進行道德與法治教育時面臨的問題之一是，設計導言不能有效地激發學生的學習興趣。出現此問題的主要原因之一是老師沒有意識到導言的重要性，也沒有仔細計劃導言。這樣，不僅不利于更好地開展道德與法治教學活動，而且會降低教學效果。為了應對這一挑戰，如果教師們能夠積極地運用以生活為導向的教學方法，并精心設計以生活為導向的介紹，不僅可以充分提高學生的學習興趣，而且可以為進一步的教學鋪平道路。

例如，教師可以使用這種教學方法來教“網絡改變世界”。老師可以通過以下方式介紹新課程：同學們，現在在生活中很多人都使用互聯網。然后，請結合你的生活經歷或一些生活現象來談論你對互聯網的理解。這樣的介紹不僅帶入了學生的生活，而且為學生的思考打開了大門。一些學生說：我認為互聯網為我們提供了很多便利，并改善了我們的生活。一些學生說，有時候爸爸不在家，當我想念他時，我可以使用微信和爸爸的視頻，這可以促進我們的交流和溝通，同時也增強了父親和兒子的情感。簡而言之，教師通過讓學生與生活聯系并討論互聯網在生活中的作用來介紹新課程，這不僅使學生可以更好更快地參與教學活動，而且可以充分激發學生對學習的興趣。

四、布置生動有趣的課后作業，促進學思結合知行合一

在傳統的家庭作業中，老師總是專注于問題，以鞏固學生在課堂上學到的知識。在教學中，老師不僅要在課堂上體現了以生活為導向的教學方式，而且老師還要更改家庭作業的分配方式，例如讓學生做有意義的事情，幫父母洗腳，并根據自己的能力去做一些家務。一方面，這改變了學生對家庭作業的抵制，減輕了學生的習壓力。另一方面，可以增強學生和家長的情感，促進學生健康成長。在學習自助和尋求幫助時，教師可以使用PPT向學生展示幾種自助方法，并根據初中道德與法治教科書的內容向學生解釋大量的相關知識。教師還可以創建教學環境，例如火災現場或地震，以使學生積極參與教學活動，讓學生從個人經驗中了解自助和救援技術，并掌握理論知識的學習與實踐的結合。

簡而言之，現實生活不僅是初中道德與法治教育的源頭，而且是整個道德與法治教育體系的重要組成部分。因此，為了有效提高道德與法治教育的實效性和教學的影響力，與生活是密不可分的。老師需要致力于科學的教學模式和教學方法的研究，以確保初中教學的順利發展，從而有效提高學生的道德素質和綜合能力。

參考文獻：

[1]李秋穎.生活化教學在初中道德與法治課程教學中的運用[J].智力，2020（31）：139-140.

[2]于艷偉.初中道德與法治課生活化教學的探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（21）：106-107.

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