基于實驗教學提升初中生物課堂教學效率的研究

程亮旗

【摘要】生物知識內容的學習，與實驗活動的開展，也是不可分離的，教師在為學生開展實驗教學活動的時候，就需要合理的探究不同的理論內容，并且讓學生也可以逐漸的適應在課堂中的學習氛圍，從而鍛煉學生的生物學習技能，在將不同的教學理念，都滲透在教學活動中的時候，教師在初中生物教學中，也需要為學生核心素養的發展，提供優質且高效的學習環境，因此，本文就基于實驗教學提升初中生物課堂教學效率的研究，進行合理的分析。

【關鍵詞】初中生物;基于實驗教學;巧設實驗任務;組織合作實驗;重視實驗總結

在設置不同的實驗教學環節的時候，教師就需要為學生總結不同的知識內容，在提高學生的學習效率的前提下，讓學生的獨立學習意識，得到有效的提高，教師也需要為學生開展自主性的教學活動，并且讓學生在分析教學問題的時候，也可以借助自己的學習成果，進行教學內容的合理化的解讀，從而提高學生的學習質量，教師在組織合作學習實驗的過程中，也需要讓學生的學科核心素養，得到有效的發展，拓展學生的學習途徑，在豐富學生在課堂學習中，所獲得的學習內容的前提下，教師也需要合理的開展實踐教學活動，在初中生物教學中，為了培養學生的實驗學習技巧，教師也需要激發學生的探究學習欲望。

一、巧設實驗任務，激發學生的探索欲

在巧妙的設計不同的教學任務的過程中，教師就需要讓學生合理的探究，實驗的過程，以及實驗的結果，所代表的具體含義，這樣學生在真正的進入到實驗室的過程中，才會有充足的學習動力，并且對于實驗學習的步驟，進行全面的了解，教師在激發學生探究學習欲望的過程中，也需要合理有效的探究不同的教學課堂，從而為學生帶來全新的學習體驗，教師在初中生物教學中，通過激發學生的探究學習欲望，也可以提高教學效率。

例如，在教授學生學習“植株的生長”這一章節內容時，教師在設計不同的教學任務的過程中，就需要先讓學生明確課堂中的重點學習內容，這樣學生對于知識內容的學習和理解，才會變得更加的準確，在提高課堂教學時間利用效率基礎上，教師也可以讓學生觀看不同的實驗視頻，從這個學習過程中，讓學生帶入教材中的理論內容，進行合理化的思考和探索，這樣學生的實踐學習意識，就可以得到有效的發展，在不同植株生長的過程中，所需要的外界條件是不同的，有的植株是比較喜歡陽光的，而有的植株則是正好相反，像仙人掌在生長的過程中，就不能澆灌太多的水，否則仙人掌的根莖就會腐爛，教師在為學生講解一些課外的知識的時候，也可以幫助學生進行教材內容的合理分析與解讀，從而激發學生的探究學習欲望。

二、組織合作實驗，增強師生間的互動性

在組織學生參與不同類型的學習實驗的過程中，教師就需要讓學生進行學習經驗的合理記錄，這樣才可以提高學生的學習有效性，并且在進行實驗現象討論的過程中，教師也需要根據教材中所講解的重點內容，圍繞這一主題，進行教學問題的合理提出，在增強師生之間互動性的前提下，課堂中的教學氛圍也可以得到有效的活躍，教師在初中生物教學中，就需要通過實驗的方式，提高知識內容的講解效率。

例如，在教授學生學習“綠色植物的生活需要水”這一章節內容時，教師在讓學生回顧自己一天大概喝多少水的時候，學生就會發現人體的生命，是不能離開水的，與人體相似的還有就是植物，在探究植株生長所需要的外界條件的時候，就有水這一個因素，教師在讓學生進行知識內容復習回顧的時候，也可以增強學生對于理論內容內在聯系的認知，從而有效的提高學生的自主學習能力，并且增強學生之間的學習互動性，教師在組織學生進行實驗學習活動參與的時候，就需要在開展實驗教學理論的過程中，合理有效的引導學生進行植物獲取水分途徑的分析，提高學生對于生物知識內容的理解效率，教師也需要在實驗教學活動的開展中，增強與學生的互動性。

三、重視實驗總結，鞏固學生實驗收獲

教師在重視實驗教學內容的時候，就需要讓學生在參與實驗的過程中，運用思維導圖的形式，將不同的實驗現象，都可以進行合理有效的積累與歸納，這樣才可以鞏固學生的學習收獲，并且讓學生進行知識內容的有效解讀，讓學生在進行不同類型知識運用的過程中，都可以聯想到其他知識之間的內在聯系，教師在生物教學中，也可以提高教學效率。

例如，在教授學生學習“水分進入植物體的途徑”這一章節內容時，學生在結合不同章節的知識內容，進行新的知識的預習的時候，就可以將水分進入植物的途徑，進行合理有效的劃分，這樣才可以提高學生的學習思維的層次性，并且讓學生在課堂學習活動的參與中，合理的進行教學內容的歸納與總結，教師在基于實驗教學內容運用的前提下，也需要合理的解答學生的學習疑惑，并且讓學生可以自主的鞏固自己在實驗過程中，所收獲的知識內容。

總而言之，在為學生進行教學內容合理化講解的過程中，學生的學習效率，是可以得到有效的提高的，在理解生物知識內容的時候，教師就可以讓學生結合具體的圖片內容，拓展學生的思維學習空間，并且讓學生的獨立學習意識，得到有效的鍛煉，教師在初中生物教學中，在提高學生理解直觀性的前提下，就可以開展不同主題形式的實驗教學活動，并且在課下的時間中，讓學生對于實驗學習的設備，進行提前了解，這樣才可以培養學生的操作能力。

參考文獻：

[1]郭春弟.初中生物課堂的高效教學探究[J].生物技術世界，2014（10）

[2]張鳳彩.如何創建自主快樂的初中生物高效課堂[J].黑龍江科技信息，2011（26）

四川省涼山州喜德縣向榮中學